《影之翼》导读设计
大丰市新丰镇第三中心小学 季希忠
设计理念：
1.以朗读激发学生热爱与渴望阅读的情感，以朗读广告阅读、促销阅读，让学生在好奇心的驱使下开始阅读世界第一部直面南京大屠杀的少儿书。
2.以灵动的导读活动引导学生在好奇中阅读，在阅读中思考，在思考中步入好书深处，读出自己。
适宜年级：三至六年级
设计方案：
一.导读时间：2010年3月22日大课间
二.导读准备：
1.通过网络与《影之翼》作者童喜喜老师联系求得《影之翼》，并邀请她在凤凰语文论坛活动平台与学生沟通交流，促进阅读，激励阅读。
2.导读前及时将搜集到的童喜喜老师相关信息与学生交流，生成读者对作者的阅读期待。
3.及时通报与童喜喜老师交流的信息，激发学生与作者交流的渴望，为《影之翼》读书专题帖的海量跟帖准备。
4.为学生朗读或介绍学生阅读《影之翼》首发式的报道。
（报道信息：http://www.nj1937.org/showZXXX.asp?id=2535）
5.《影之翼》多媒体课件准备。
6.师生人手一册《影之翼》。
三.导读过程：
㈠《影之翼》阅读兴趣与期待引导
1.展示新书《影之翼》裙封，交流瞬间关注的信息。
①出示裙封正面信息：
世界第一部直面南京大屠杀的少儿书
一部让孩子笑着翻开、不舍放下的励志书
一部同时感动孩子与大人的杰作
②出示裙封背面信息：
著名教育家 博士生导师 新教育发起人 朱永新
侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆馆长 朱成山
力荐
教师将童喜喜老师寄来的《影之翼》书的裙封展示给全班同学看。
巡回教室一周后提问：
从老师展示的新书封面上你读到了哪些信息，印象最深的是哪句话？有什么特别的感觉？
（教师重点提示：《影之翼》的裙封中有几条信息？你最关注了哪条？关注的这条信息激起了你什么样的感情？）
教师根据学生接受的信息和生成的初步思考来进行引导。
预测：学生对裙封中间一行的文字兴趣较浓。
引导：你估计书中有哪些精彩的情节？
2.引导阅读《影之翼》封面、封底，再次提问学生关注的信息，交流信息阅读后的感受。
①.童喜喜●新幻想●嘭嘭嘭系列
②.美绘本 影之翼
③《影之翼》儿童编委推荐——
拿到《影之翼》，我一口气将其读完。……全部栩栩如生。
（北京市第五十中学初二年级 马锐）
故事情节设计很独特，借助大胆的想象，从孩子的奇遇开始，……我完全认同这一点。
（北京市广渠门中学初一年级 刘震铎）
我感到这本书的作者有丰富的想象力，她带我走进了童话的王国，……谢谢童喜喜姐姐为我们写出这样的好书。
（四川省成都市泡桐树小学南区六年级 王嘉琪）
根据学生所接受的信息与回应，引导揣摩书的内容，进一步激起阅读的渴望，展开对书的内容、情节及作者的想象，同时启发学生如何进行新书的初次浏览和如何选书。
3.走近作者，教师或请学生朗读封二内容，请同学反馈感兴趣的信息。
封二内容：
童喜喜
中国作家协会会员；
中国唯一80后作家奥运火炬手；
用作品与行动点燃爱与梦想。
获冰心文学奖、全国优秀畅销书奖等国家级奖项十余次；作品我次入选新闻出版总署向全国青少年推荐的百种优秀图书；多次被选定为读书征文比赛必读书目。
用稿费资助35名失学儿童；曾赴山区支教，成为当地十余年唯一的女老师；曾向几千名贫困孩子赠送各种课外书。
爱的行动，还在继续。
童喜喜网站：www.tongxixi.com
童喜喜信箱：tongxixi@21cn.con
师生交流自己听到的、感兴趣的信息，并将自己的思考与行动欲望表达出来。
①.通过作者信息来想象《影之翼》
②.从封二信息思考与作者的阅读交流方式
4.导读名人推荐
①.多媒体出示名人导读信息：
灵魂的飞翔
朱永新
关于影子的想象，或许萌生于童年时最初的孤独感。
阳光的明亮和温暖之外，仿佛总存在着一些没有热度的沉默的黑暗。花草、树木、楼宇、繁华的街市、行色匆匆的路人，各种各样的影子拥攘交织，我们早已司空见惯。
…………
“请你相信，你也能飞翔。不论孩子，还是大人，影子是我们共同的翅膀。
被《影之翼》感动着……
朱成山
我是一口气读完《影之翼》这部儿童文学作品的，深深被书中主人公们的历史观所感动。
像我这样一位五十多岁的人，被一部儿童文学作品打动是不容易的，因为我已经有一定的阅历，如童年时代经历过三年自然灾害，少年时经历过“文化大革命”，青年时经历过军旅生涯，壮年时从事南京大屠杀的研究与展示……
…………
读了童喜喜的这部作品，我的感受有三；
一是史实清楚正确，说明她读过大量这类的史书，且不是死读，而是在一定思考基础上的活用。
二是以南京大屠杀史实为背景，以“影子”作为切入点，过渡手段自然圆润，语言生动、活泼、贴切。
三是写作手法新颖，大头、金容、小辫子等书中人物栩栩如生，时间炉、记忆结、异空间、啪嗒花等形象寓意深刻，令人读后难以忘记。
愿童喜喜的这部新作能够获得成功，不仅感染千千万万的青少年读者，也能够感动更多像我这样的成年人。
②.讨论：你阅读这样的信息对《影之翼》又有了怎样的了解呢？最先想知道的是什么呢？将自己的思考写下来，按组交到老师的问题盒里（讲台设置问题盒）。
㈡.《影之翼》阅读关注引导
1.走进作品，初次阅读。
①.老师从“问题盒”里选取具有代表性的问题进行书中内容的对应导读（选取书中情节）
按照学生关注的角度不同，将阅读期待进行分类：
第一类 关注作品中的主人公： 王杰 大头 金容 小辫子 影大盗
第二类 关注作品中的寓意形象： 时间炉 记忆结 异空间 啪嗒花……
第三类 关注作者的奇妙构思： 如何借助影之翼飞翔？
第四类 关注作品故事情节： 主人公间的故事如何展开又如何结局
第五类 关注作品中的意境 神秘的影子堡垒
②.学生快速浏览自己关注的阅读信息，找出书中相关链接页码，选择片段自己读或请老师、同学朗读。
2.延伸课外，全面阅读。
启发学生谈谈自己《影之翼》的阅读计划，教师在学生交流中进行点评指导。
第一遍 初读浏览 读出自己内心的关切与困惑，验证自己的猜想，寻找合适平台回应。
第二遍 细读思考 表达自己对全书、书中人物、寓意形象的思考，并在网络、读书会等平台上展示、研讨。
3.阅读交流，与作者互动。
①.通过书信与作者互动交流。
②.通过凤凰语文论坛《影之翼》阅读主题帖与作者进行交流或将自己的阅读困惑或思考通过邮箱与作者互动交流。
四.导读感想交流
引导学生进行导读感受和思考交流，带着激情进行《影之翼》的阅读。
1.这节《影之翼》导读课上，你感受最深的是什么？将自己最想表达的用一句话说出来。
2.根据自己对《影之翼》的即时印象，完成第一篇阅读笔记。
3.公布《影之翼》阅读交流帖，鼓励跟帖交流。