苦难与成长
《草房子》交流欣赏课
镇江市丹徒区高资中心小学   陈燕
一、设计理念
“成长”与“苦难”是曹文轩写作的两大主题，也是现在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一书感情真挚，情感细腻，书中的的孩子们都在各自的苦难中成长着，在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。于是，我从苦难与成长的主题切入，引导学生感受文章的魅力，学习文章的写作方法。
二、教案设计
【教学目标】：
1、分析人物形象，体验人物性格的多样性，产生再读的兴趣。
2、学习抓住特点刻画人物外貌的的写作手法。体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，初步掌握鉴赏小说的方法。
    3、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。
【教学方法】 交流 诵读 点拨法
【授课年级】 六年级
【课时安排】: 1课时
【教学过程】
一、回味故事，谈一谈。
1、一本好书，是一方风景，那里的世界新奇广阔；一本好书，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。《草房子》就是这样一本好书。大家都读过了吗？读了几遍?怎么读的？
二、阅读方法，学一学。
1、对于这样一本好书，只读一遍可不够，还要讲究方法。有些同学读书，一目十行囫囵吞枣，虽然书读得挺多，不过边读边忘，还养成了马马虎虎的阅读习惯，这可要吃一辈子亏的。叶圣陶先生曾给我们推荐过三步读书法，谁来读读。
2、 如果大家这样坚持不懈地这样读书，定会受益匪浅。
3、那么今天让咱们再一次走近草房子，把美好的记忆重新拾起，细读慢品，相信一定会有更过收获的。
二、心心相印，猜一猜。
1、《草房子》的结构很别致。看目录有什么特别。（以人物形象连缀成篇）
2、下面我们就进行第一环节：心心相印猜一猜。默读老师出示的内容，你来猜猜描写的谁？（出示5段外貌描写）
3、同学们为什么能这么轻而易举地猜出来呢？
4、是因为作者在塑造人物形象时抓住了人物的外貌特征。我们在描写人物时，也一定要抓住外貌特征来写，这样才能让有血有肉的“活”人跃然纸上。
三、七嘴八舌，说一说
１、师：曹文轩在这本书里为我们塑造了二十几个栩栩如生的人物，在这些形象中，给你印象最深的哪一个呢？又是哪些事令你对他印象深刻呢？    
2、学生交流。在交流中引导学生认识人物性格的多样性。如桑桑的淘气与仗义，秦大奶奶的蛮横与温情，秃鹤的反抗与尊严。
四、千言万语，话小康
1、大家谈得真好，咱们读小说时就要这样，不仅要注意故事情节，还要把握人物形象，品味人物特点。
2、草房子里有这样一位少年，曾是住着村里最高大结实的房子，曾是孩子们的“领头羊”，曾是让孩子们个个钦羡不已的“大班长”。 这个少年就是----
此时的杜小康可以用什么词来形容（板书：优越）
3、然而，由于一次事故，他家道中落，不得不跟随父亲远离油麻地去放鸭。在杜小康的放鸭过程中作者用了大量的环境描写和细节描写刻画他的心理变化。这是他刚去放鸭子的两段场景，自己先读读
材料一：
这一天，他们终于到达了目的地。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正地感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。      
日子一天一天地过去了，他们能一连十多天遇不到一个人。父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。…… 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
（1）、杜小康为什么哭？从他的哭中你体会到什么？自己读一读品一品。
（怯懦，胆小，孤独，害怕）板书。指名读。
（2）、作者写芦荡如万重大山围住了小船。有什么好处。

材料二：再来看这段文字，你又看到了怎样的杜小康。
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。 杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
（1）自由读，后交流你又看到了怎样的杜小康。板书：坚强勇敢
（2）现在，面对可怕暴风雨，杜小康没有怯懦慌张，而是勇敢的担负起了责任，他变得坚强勇敢起来。你认为这里的环境描写，也就是这一场暴风雨的有什么特别寓意呢？
五、语重心长——说成长。
1、“不经历风雨，怎能见彩虹？”因为杜小康正是在生活的磨砺，暴风雨的洗礼中学会了坚强，毅力与责任。板书
2、读成长寄语。苦难名言。
3、其实草房子里这样的成长故事很多，你读到了吗？用事件来填一填。
桑桑在               中成长；细马在          中成长；秃鹤在          中成长；
六、感谢作者——荐好书
1、作者曹文轩用细腻的笔触带让我们一次次沉浸在感人的成长故事里，有人评论“他以不平凡之笔，写平凡之人，使平凡之人也能不朽。他以不平凡之笔，写平凡之事，使平凡之事也能震撼人心。”他以不平凡之笔还给我们写了——
2、推荐《青铜葵花》《根鸟》
七、总结心得——学写作
学习环境描写和心里描写，写一个自己的成长故事.
八、板书《草房子》
体验成长的辛酸
富裕         孤独         坚强
优越         胆怯         勇敢
生活的磨砺
【教学反思】：
一、教学过程过于理性
在开始设计《草房子》读书会时，我便考虑要从学生浅层次的阅读引向深处，也立志要把学生的思考引向深入，提炼出小说的意义。从语文“听说读写记思” 的训练角度来看，这节课设计的还是挺周全，有阅读效果的检验，阅读方法的指导，人物形象的品析，写作方法的迁移，情感朗读的训练。我认为这是一种理性的设计。
但经过实际操作后，我才发现我所谓的理性设计流程过于太精细，自以为“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的课堂结构经过我的过渡推敲，使讨论话题显得过于沉重，也使得课堂气氛过于沉闷。倒不如提些粗枝大叶的让学生去填补、去细化、去发挥。可以把重点就放在第三板块“七嘴八舌，说一说”上。
师：曹文轩在这本书里为我们塑造了二十几个栩栩如生的人物，在这些形象中，给你印象最深的哪一个呢？又是哪些事令你对他印象深刻呢？    
学生交流出最怎么样的人。在交流中引导学生认识人物性格的多样性。如桑桑的淘气与仗义，秦大奶奶的蛮横与温情，秃鹤的反抗与尊严。
因为现在我觉得品味儿童文学，意义是其次的，意味和形象才是最重要的。你想，孩子们为什么喜欢儿童文学呢？因为他可以从中看到多姿多彩的风景，认识形形色色的人，经历许许多多的事……所以在班级读书会中，孩子们要交流的要说的就是书中具体一件件的事，一个个人，而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。

二、气氛过于太严肃沉重。
优秀的儿童文学之所以“让人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入胜，同样，班级读书会也要让孩子感到有趣。班级读书会就是“聊”书，要的就是这一份宽松和自由。正如一位老师所说，“聊书”使我感觉到了一种亲切，一种惬意。如知心朋友在聊天一样，没有约束。班级图书会在上《草房子》读书会之前，我参考了其他一些老师的做法。收到人物杜小康“成长的启示 ”引导学生感悟成长的艰辛，体会环境对人物性格的塑造。可能是自己引导、点拨得太多，并且刻意让学生认识命运的残酷，所以虽然有时看上去很亲切，但却始终像和学生隔着什么，这种“严肃”的课，真的很致命的。
其实我们可以围绕书中的各个人物展开辩论，然后互相“PK”一番，激励他们争当最出色的孩子。在轻松地交流环境中体验生老病死、悲悯情怀，体会厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中艰难成长这些沉重的内容从而获得人生体验。
当然思考是无止境的，班级读书会能不能通过实践在“整体内容的把握与局部语言的品味的结合”、“读与写的结合”中进一步地开拓，需要我们共同努力，我一直思考下去的。