本文以苏教版义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称“苏教版新教材”)一年级上册为主，着重介绍一下全套教材“识字与写字”的内容安排是如何考虑落实《语文课程标准》精神的，以便广大教师能在总体了解的基础上，搞好本册课本“识字与写字”的教学工作。

一、规范为据

《语文课程标准》指出，语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。．因此，小学语文教科书的编写必须科学、规范。苏教版新教材“识字与写字”这部分的编排，是从以下两个方面来体现规范化的：一是有关语文本身的规范要求，主要是建国以来我国政府以及有关部门历年来颁布、实施的有关语言文字方面的法律决定、法规性文件、国际标准、国家标准和规定等，因为它们是教材语言文字规范化、标准化的依据；二是国家“语文课程标准”，因为它体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想，代表了语文教育改革的方向，是我们教材编写的依据。

(一)国家语委的有关文件

1．《汉语拼音方案》。《汉语拼音方案》不仅是帮助识字、阅读和学习普通话的工具，而且它本身就是有着重大文化价值的法律。我们汉语拼音教材中的声母、韵母、声调、拼音方法，以及给汉字注音(包括低年级课文的全文注音和生字、练习等的局部注音)等等，都依据了《汉语拼音方案》。

2．教材生字字音、字形的确定，主要依据了《现代汉语常用字表》、《简化字总表》(1986年新版)、《现代汉语规范字典》(语文出版社1998年1月出版)、《普通话异读词审音表》。特别是平时不太注意的，或者属于新的信息的，我们都坚决执行规范的要求。下面举两个例子。

本册《识字6》中“林阴道”的“阴”字，按照字义应该是“荫”，《普通话异读词审音表》规定“荫”字统读第四声，所谓“统读”，是“表示此字不论用于任何词语中只读一音”，而用第四声去读“林荫道”的“荫”很别扭，《普通话异读词审音表》就作了以下说明：“树荫”、“林荫道”应作“树阴”、“林阴道”。因此，我们教材也照此处理了。

再如，“蜡梅”的“蜡”字，本来大家都习惯于“腊梅”，《现代汉语规范字典》第295页“蜡”字的第3个义项是：(名)淡黄如蜡的颜色。·梅，·黄。因此，我们教材就一律用“蜡
梅”了。

3．笔画、笔顺——对于生字的笔画和笔顺，我们完全以国家语委1997年颁布的《现代汉语通用字笔顺规范》为依据。

4．偏旁部首——我们在一下、二上、二下这三册安排生字的偏旁，安排时，对偏旁名称是选择最常用的、最利于教学的；二下学习“部首查字法”时部首安排的依据，是中国文字改革委员会和国家出版局联合颁布的《汉字统一部首表》(草案)。

5．间架结构——把汉字的间架结构分为两类六种(独体；合体：左右、上下、半包围、包围、特殊)，是目前最为科学的一种分类方法，小学语文规范词典(苏教版小学语文教材专用)》(李行健主编，江苏教育出版社出版)和小学生规范字典》(李行健主编，中国大百科全书出版社出版)都是这种分法，我们也如此分类。

6．标点符号——教材中标点符号的使用，完全按照了《中华人民共和国国家标准标点符号用法》的规定。

7．数字——教材中有关数字的用法，依据是《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法的规定》。

(二)《语文课程标准》的有关规定

《语文课程标准》规定了“识字与写字”的如下目标：(略)

作为教材，必须为学生能够顺利达到《语文课程标准》规定的目标提供条件。为此，我们苏教版教材各册识字、写字的数量是按照上述目标要求来安排的；教材里设计了音序查字法和部首查字法的练习，以帮助学生学习使用字典、词典，培养独立识字的能力；教材从第二学段(3—4年级)起安排了学写钢笔字、学写毛笔字的内容，以利于学生能够用硬笔、毛笔写出规范、端正、整洁、行款整齐的楷体字。

二、有序为径

“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特性”(《语文课程标准》)，因此，学习内容的安排应该由易到难、由浅入深，让学生能够循序渐进，逐步掌握，不断提高。

我们教材“识字与写字”的有关内容是按照下面这样的序列安排的：

1．一年级上册安排21个汉字笔画，让学生从最基本的笔画开始，进行汉字识、写的学习；一年级下册至二年级下册安排偏旁共122个，让学生逐步掌握汉字常用的偏旁，不断提高独立识字和汉字书写的能力；二年级下册安排学习“部首查字法”时出现“部首”的提法，以便学生掌握部首查字法。

2．由于笔顺问题不仅影响到汉字的书写质量与速度，更重要的是因汉字自动化处理的需要，会影响到学生对计算机的学习和使用，所以，我们把掌握规范的笔顺放在十分重要的位置：跟随式笔顺在一年级上册是每个生字都予以显示；一年级下册大部分生字予以显示；二年级上、下两册是每课选排部分生字予以显示。四册一共600多个，汉字的各种笔顺样式基本上都涉及到了。这些汉字笔顺的安排，利于学生的学和老师的教，也利于家长的辅导。

3．为了促使学生喜欢写字，初步感受汉字的形体美，我们教材在第一学段的四册课本的各个单元练习中都设有“写好铅笔字”的题目。

一年级上册6次的内容分别为：(1)笔画(撇、捺)；(2)结构(左窄右宽)；(3)结构(上小下大或上大下小)；(4)结构(半包围)；(5)笔画(横、竖)；(6)结构(先中间后两边与
包围)。

一年级下册和二年级上册均以间架结构为内容编排写字练习。

到二年级下册，写字练习的安排则侧重于把字写得好看。

4．第二三学段是学写钢笔字、毛笔字。从三年级上册起，结合每课生字的学习，提供手写的钢笔字样字，让学生描红；每个单元练习安排一次“学写毛笔字”，每次一个要点。

三、妥实为本

教材从便教利学的原则出发，在内容与形式的选择、安排上，都尽力把学生识字、写字的学习与练习落到实处。

(一)识字教学内容安排了三种形式

第一种是“认一认”，共安排生字80个，其中基本字为65个(独体字47个，部首字60个，这里有些独体字也是部首字)。这种形式的识字，要求就是认一认，只要在老师的指导下，根据所配图画、拼音，能够认识这个汉字就行。由于它是与汉语拼音学习并行的，所以学生很感兴趣；由于80个字中主要是独体字或部首字，所以能为以后的识字写字打下基础。

第二种是“识字”课文。安排6课，一年级下册至二年级下册各安排8课，共30篇。本册除第一篇是古诗《一去二三里》(主要是学习十个汉字数字，认识9个笔画)外，其余5篇是“词串”。30篇“识字”课，继承了传统蒙学教材的优点，又有丰富多样的形式和绘制精美的图画，受到了学生的喜爱和老师的欢迎。

第三种是随“课文”安排生字。这是大家熟悉的，完全可以让那些已经被实践证明是行之有效的教学经验发挥效用。

(二)识写结合，多识少写，描仿入体

为了遵循规范，体现“识写结合，多识少写，描仿人体”的指导思想，本册生字的安排，在第二、三两种形式里有下列共同点：

(1)凡是要求会写的生字，都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的生字则列在田字格上面的两条绿线内。这两种生字一律按在课文里出现的先后次序排列。

(2)所有要求会写的生字，都提供了笔顺样字，以便学生描红、仿影，书写时有所遵循。田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红，均按照生字笔画由少到多的顺序排列，如遇笔画相同的，则按起笔“横、竖、撇、点、折”的顺序安排，第一笔相同的，则按第二笔“横、竖、撇、点、折”的顺序安排，以下类推。

(三)配备《习字册》，确保写字练习落到实处

为保证学生能尽快把字写好，从一上起，每册均有与教科书配套的《习字册》。本册《习字册》有两部分，前一部分为“汉语拼音”，让学生对声母、韵母等的描红、仿影、临写，达到“标准”提出的“正确抄写”的要求。后一部分为要求会写的生字，按课文顺序安排，每单元还有一定的词语，以便学生描仿人体，做到正确、工整，写出一笔合乎规范的楷体字。