古语说“预则立”。开学前就来研究本学期的教学评价问题，目的是早一点把握教学与评价的重点、要点，做到“全局在胸、统领全程”，以便让教学评价为课程改革“保驾护航”，使评价不仅能顺利地“考察学生达到学习目标的程度”，更能运用评价“检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。
    为此，下面按照苏教版国标本二年级上册课本的内容，分别从培养良好的学习习惯、识字和写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面，简单地谈谈本册的具体评价目标和注意事项。
    一、培养良好的学习习惯
    (一)评价目标
    重点关注“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯培养情况，同时，继续注意对学生“保持正确的读写姿势”、“爱惜学习用品”、“认真思考，积极探索”等良好习惯是否已经养成进行考察。
    (二)注意事项
    着重通过平时观察以及同学之间相互评价，来肯定学生在上述方面正确的做法，及时指出错误与不足之处并帮助其纠正。期末时，要将学习习惯的评价反映到综合评定中去。
    二、识字和写字
    (一)评价目标
    1．认识本册生字408个，其中277个要求会写。
    2．掌握本册新安排的常用偏旁部首26个。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构(独体；合体——左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、特殊结构等两类六种)，初步感受汉字的形体美。
    3．会用音序检字法查字典。
    (二)注意事项
    1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
    2．评价识字写字，主要考察学生认读字形、读准字音、掌握汉字基本意义和能否正确、端正、整洁书写的情况；在具体语言环境中运用汉字的能力；运用音序检字法查字典的能力；独立识字的能力。
    3．笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等汉字知识，只应在平时的教学中用以帮助学生识字、写字和查字典，不应作为评价内容，更不能列入考试的范围。
    4．绝对不要拔高“只识不写”的生字的要求。
    三、阅读
    (一)评价目标
    1．全册8篇“识字”和23篇“课文”都要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读。这里的“有感情”是指能够初步理解课文所表达的感情，自己朗读时的“喜怒哀乐”与课文里的相同。
    2．能够初步学会默读，做到不出声，不指读。
    3．能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。这里的词句，一般是指对课文的“表情达意”起着重要作用的词句；“了解”是指大体知道、初步领会；对这些词句意思的了解，不是完全靠解释，而是通过阅读，联系上下文或者自己的生活实际来实现。不要考词语解释。
    4．能够注意积累——包括在阅读中积累词语；积累自己喜欢的成语、格言警句等；凡是要求背诵的课文都能够背诵。
    5．在阅读中能够体会句号、问号及感叹号所表达的不同语气。
    (二)注意事项
    1．朗读是评价的重点，要鼓励学生多诵读，在诵读的实践中增加积累，发展语感，丰富自我领悟的经验。默读的要求不要太高，主要是能够做到不出声，在公共场所(图书馆、阅览室等)阅读时不至于影响别人。
    2．要注重对学生阅读时的情感、态度与方法、习惯的评价，促使学生喜欢阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够展开想象，乐于与人交流，敢于直抒己见。
    四、写话
    (一)评价目标
    1．能够初步把自己想说的话写下来，能把想象中的事物用几句话写下来，能写出自己对周围事物的认识和感想。
    2．写话时能用上自己在阅读和生活中学到的词语。
    3．初步会用逗号、句号、问号、感叹号。
    (二)注意事项
    1．教材安排了一定的写话教学内容，但学生的写话练习更多的是结合阅读教学、口语交际以及其他语文实践、语文活动来进行的，因此，对写话的评价也就要更多地随之相机进行。
    2．评价学生的写话时，不要把眼睛只盯在“句子通不通、错别字有多少、标点符号错了几个”之类的问题上，而要从大处着眼，从激发他们表达、交流的积极性出发，无论写什么内容，也无论写长写短、写好写差，都要充分肯定正确、合理的成分，以避免畏难情绪的产生，使每个学生都能建立起“我会写话，我能写好”的自信心。
    五、口语交际
    (一)评价目标
    1．能够通过本册8次口语交际的练习与实践，初步“学会祝贺”、“学会请求”、“学会问路”、“学会待客”、“学会买文具”，说出自己长大想做什么工作及其理由，会到医院“看望生病的同学”，说一说“我打算这样过寒假”。
    2．能讲普通话，能较完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。
    (二)注意事项
    评价学生的口语交际，最重要的是尽可能地为学生创造参与口语交际活动的生动情境，或者让学生承担有实际意义的交际任务，或者是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会，以便通过评价，充分发展学生的口语交际能力。
    六、综合性学习
    (一)评价目标
    1．结合语文学习，观察大自然，并能表达自己的观察所得。
    2．结合课内外阅读，能就感兴趣的内容提出问题，共同讨论。
    3．结合校内外活动，表达自己的见闻和想法。
    (二)注意事项
    “实现学习方式的改变”，是这次国家语文课程改革的一个重要目标，综合性学习正是达到这一目标的重要途径。综合性学习最重要的是要引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题。综合性学习强调的是过程，而非结果；强调的是会学，而不一定要学会。因此，评价综合性学习，关键要注意全过程的考察，并主要考察学生投入的态度是否积极，通过综合性学习获得了哪些体验和经验，以及在综合性学习中提出问题、解决问题的能力如何。为了鼓励学生的个性发展，对不同于常规的思路与方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。