作文的修改是习作过程的一个重要环节。古今中外大凡文章写得好的人，无不在修改上下功夫。我在指导学生进行作文修改时总结出六种修改方法。

一、示范修改法

示范修改前，教师要浏览学生的习作，了解并归纳出学生习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点，再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。修改时，对修改困难大的学生，教师要个别指导。

二、诵读修改法

对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”诵读修改讲的就是这个道理。

三、冷却修改法

让学生将写完的作文放下来，过几天再看就会发现许多不恰当的地方。因为在开始写作文时，往往对其中的观点、人物、事件有一种特殊的偏爱，作者头脑摆脱不了当时满以为不错的见解和情节，无法与文章保持一定的距离。一段时间后，自己的冲动和情感冷静下来，加之读了一些书，参加了一些活动，又产生了新的认识，这时修改就会发现习作中的不足之处。通过再次修改，学生发现问题和解决问题的能力会大大提高，也进一步尝到修改作文的甜头。

四、类比修改法

习作写完后，可以让学生阅读与自己作文类型相近的范文，看人家的谋篇布局、遣词造句，通过类比，“取人之长，补己之短”，及时进行修改。

五、自主修改法

每学期教师选择一两篇作文让学生自己找毛病，自主修改。修改时按照自己的理解，想怎么改就怎么改。改完后，教师阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬。表扬时，把修改得好的作文作为修改的范例。这样有利于培养学生的作文修改兴趣和自改作文的能力。

六、求助修改法

修改作文，应以自己为主，但并不是不要别人的帮助。习作写好后，鼓励学生把习作大声读给家长、同学或教师听，这样，一般都能发现一些自己发现不了的问题，这就是“当局者迷，旁观者清”。教育学生读后要虚心听取意见，积极修改。