本报讯深化对汉语拼音的认识，梳理50年来全国各地小学汉语拼音教学的特色，总结经验，进一步完善和改进小学汉语拼音的教学，成为现代社会的要求。日前，在京召开的汉语拼音教学国际研讨会上，代表们就汉语拼音教学问题进行了研讨。

教育部语言文字应用研究所教授佟乐泉形象地将汉语拼音在小学语文教学中的作用概括为“识字之桥，正音之舟”，认为汉语拼音是迄今为止我们能使用的最准确、最科学、最方便的学习汉字读音和普通话的辅助符号。首先，汉语拼音可以帮助学习和纠正汉字的读音，有利于儿童对汉字正确音形义的整体掌握。尤其是对于方言区的儿童来说，可以随时纠正发音，减少了记住汉字的规范读音的难度，有利于方言向普通话的过渡。其次，学会了汉语拼音，在入学不久，就有可能在识字还不够多的情况下，去阅读和他的认知水平大致适应的读物，而不受生字、难字的阻隔。这就有利于提高阅读兴趣，增加知识，促进儿童思维和口头语言的发展。同时增加了在文句当中见字识字的机会，不但不妨碍识字，反而能够学以致用，巩固识字的效果。

新课程改革实施以来，小学汉语拼音教学的理念不断进步，教学手段和教学方法不断创新。同时，代表们认为，小学汉语拼音教学也面临着挑战。第一，方言的影响。有的地方电台、电视台主持人用方言主持节目，有的地方对方言教学存在“保护”心态，影响了学生对汉语拼音的掌握，削弱了教师教学的效果。第二，英语的冲击。现在不少小学一年级就开始学习英语，而英语字母和汉语拼音字母写法相近但读音相去甚远，对于大多数低学龄儿童来说，无法做到清楚地分辨二者差异，需要研究专门的教学法。第三，学前教育的影响。不少幼儿园提前教学汉语拼音，但是教师水平有限，影响到学生入小学后的汉语拼音学习。第四，教师自身素质问题。相当多的小学语文教师在汉语拼音理论修养方面亟待提高，应注重加强拼音识字的师资修养。

代表们强调，要加强和完善小学汉语拼音教学，完善课程标准。《语文课程标准》是实施汉语拼音教学的依据，在其修订的过程中，要充分考虑时代发展对汉语拼音教学的需要，给汉语拼音教学一个合理、清晰的定位。

代表们希望能看到关于不同汉语拼音教材版本编排的研究报告，清楚阐明不同的安排所基于的理念，分析其利与弊。此外，要认真总结有里程碑意义的汉语拼音教学改革与实验。

当前，各版本教材以及相应的教辅读物中，由于电脑排版软件的不同，字母形体往往不一致，给教师、学生、家长带来了很大困扰。代表们希望国家制定规范要统一要求，避免混乱局面。

代表们建议，在汉语拼音教学中，允许差异，提倡教学方法多种多样。教师可以根据本地本学校的情况，采用适合的办法。简便、容易操作、易于记忆、符合规则，是衡量这些方法长短的标志。即使在教学当中，对方案有少量的变通，只要对儿童学习汉语拼音有利，对充分发挥汉语拼音多方面的作用有利，都是应该鼓励的。

同时，还要加强对语文教师的培训，提高语文教师的汉语拼音理论修养。在一些师资力量较为薄弱的农村、重方言地区，还需要进一步加大教师普通话的培训力度，掌握好普通话才能准确发音，正确掌握汉语拼音有利于正音。