“新大纲”指出：“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”一篇好的文章，如果脱离了对事物的细致观察，便不会有那种栩栩如生的真实感，更少了几分神韵。录像，这一现代教育技术手段，可以为作文教学提供有效的观察手段。

一、提供表象，延伸观察

心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念、培养能力。作文中需要描写的许多场景、事物是小学生无法亲临观察的，而录像可以帮助学生克服这一局限，使辨别不清的东西清晰化，扩大观察的广度和深度。有了丰富的录像信息资源库，无疑是把整个世界展现在学生眼前。

苏教版五年级教材中有一个写扬子鳄的作文训练，平时学生看到扬子鳄的机会不多，有关其外貌特征、生活习性、活动情况的观察了解更少，课上我播放了一段介绍扬子鳄的录像，学生通过录像观察了扬子鳄的体貌、生活环境，看到了它在沼泽地、陆地、水中不同的活动场景，收到了与现场同样的观察效果。学生作文思路大开，文章写得真实生动。

二、重点跟踪，细致观察

借助摄像镜头的运动，还可以跟踪观察对象，突出对象的活动细节和重要部位，利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。一次，为了上好描写一种动物的作文指导课，我们特地扛着摄像机到市中心的广场上去拍摄鸽群的活动情况。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式，摄取了鸽群的远景、全景、近景和特写，搜集了珍贵的素材。在课堂上放给学生看时，学生个个恍如身临其境。特别是一只白鸽活动情况的跟踪抓拍镜头，更令学生不时发出啧啧赞叹。一名学生在作文中描述：“它浑身洁白如雪，双爪赤红玲珑，在碧绿的草坪上，时而疾走，时而伫立，一会儿低颈啄食，一会儿侧目观望，那圆圆的瞳仁，茸茸的鼻孔，透明的眼睑，都清晰可见。”这篇文章，学生写得相当生动传神、细腻人微，即使在现场也难以观察得这样全面、细致。

三、反复搜索性观察

在搜集写作素材时，一个动作、一个表情或一个过程常需要多次观察才会弄清楚。外出参观、秋游回来，不少学生都留下没看够、没看见、没看清等遗憾，而运用媒体则可以记录各种信息并反复播放，再现消逝的过程，提供多次观察机会，不会遗漏细节。有的画面还可以通过慢动作放映、定格放映、快速前进或倒进搜索观察，把每一个动作、表情的局部作精细的描绘。如播放鸽子在天空飞翔的画面时，通过慢动作、定格的操作，学生清楚地观察到鸽子展翅划动气流、双脚蜷缩、双目俯视地面的细节，为学生的写作提供了珍贵的素材。

四、多场景对比观察

一次，在指导学生写《校园的四季》这篇习作时，正值夏季，树木葱郁，生机盎然，而回忆校园春、秋、冬的景象时，学生的思维和想象受到抑制。通过录像跨越时空地将几组场景拉到一起，形成上下或左右分割画面，或是深人浅出的处理，对四个不同季节的景象作对比性的观察。我们将积累的校园录像素材进行剪辑制作，当春光融融、夏荫片片、秋意浓浓、冬雪皑皑的四季图呈现于学生面前时，立刻激发了学生无限的遐想，学生的表达欲望异常强烈，思维的火花被点燃了。教师勿庸多讲，媒体提供的形声信息早已沁入学生大脑，触动了学生创作的灵感。

现代教育技术手段不仅作为媒介助教扩大和改进了学生感觉器官的功能，大大丰富了感性认识的内容，浓缩了时空，而且架设了形象思维到抽象思维过渡的桥梁，符合学生的心理需求，拓展了学生自主性、创造性思维的活动空间。运用录像提供信息，不失为作文教学中有效的观察手段。