2013年江苏省人民政府颁发的教学成果奖（基础教育类）特等奖公布，由徐州工程学院82岁高龄的老教授杨洪清领衔的“识读教学理论的创新与实践”榜上有名（合作者：何振国、朱新兰、薛以伟、武颖）。杨教授退休后，仍发挥其大中小学都教过的优势，带领在职老师深入学校搞课题，为支援基础教育，引领快识多读新趋势做出了突出贡献。请看其主要成果：

一、发展文字学，为快识（字）、多（阅）读教学服务。

1、第一个发展造字法“六书”理论，用“新六书”（会意、形声、存形、存声、记号、合体记号）训释简化后的全部汉字，使成千上万的汉字各有属类，字理昭然，特点突出，个性鲜明。

2、整理了一套名副其实的现代形声字。将字和它的声旁的读音关系分为同音、异调、双声、叠韵四类，逐字标明。一个声旁能组几个常用的形声字？该声旁应该怎么读，组成的一串形声字又分别应怎么读？一目了然。既能充分发挥声旁以少带多、提示字音的作用，又避免了随旁误读。

3、全面揭示了字形的六大要素：结构、字类、字体、字素、字序、字频，提供了汉字个体的丰富信息和整体的系统信息，并运用于教学实际，开系统识字之先河。解决了以下问题。如：每个合体字由哪几个偏旁组成，各起什么作用（表义或表音）？属于新造字法中的哪一类？按“父母子女”一家一族排出新序，对高频字（使用次数最多、次多的那些字）进行特别标注等。先教哪个字，后教哪个字？哪个字怎么教？都予以规范。

4、逐字分析、解释现代汉字（含简化字）的字形，包括偏旁、部首之形，揭示字形所含的字理，如字义大类或字义范畴等，使字形含意显豁，形象直观，便于理解记忆。

二、编写快识多读系列专著（约300万字），体现理论研究成果，指导实践。

1、编著《说文解字》类的系列字典，如：《快速识字字典》、《现代说文解字字典》等。这两部书被中国教育部、新加坡教育部、马来西亚教育部分别列为推荐书目。它们为中小学师生提供汉字的上述多种数据、多种信息。将常用字（2500字）和次常用字（1000）分为前后两块，再将常用字分为三级和“课标”字表设计的指导思想略同。一个形旁和一个声旁能组成哪些合体字（包括形声字）？每个字怎么读、怎么讲？都集中展示出来，便于掌控全盘。变单个识字为成串识字、成片识字。每字都有读物，识读密合。发明《一步检字法》，独体字查第一笔，合体字查任何一个偏旁、部件都能一次查到，因此所编字典创吉尼斯纪录。

2、出版了第一部朗朗上口可供阅读的字典《字词语句认读通典》。开每字六读之先河，即每个字头下边都引用了成语、歇后语、俗语、诗词、名言、谜语等六种读物，将识字、学词、造句、读文、诵诗、游戏结合起来，以取得学汉字与学汉语并举、寓教于乐的最佳效果。出版了第一部研习一千余高频字的丛书——《高频字快乐快速学习丛书》，被中国世界纪录协会认证为“解决汉字初学难和单字收谜最多的第一部高频字丛书。”满足师生都迫切需要的大量阅读和多种游戏的资料，以便巩固识字成果，同时积累词汇，学习语言。

三、引领快识、多读教学

1、提高了学生的识、读能力。指导教师从传授知识为主转变为注意指导学习方法、提高能力。如：让学生掌握好拼音、笔画、偏旁等工具，方便了自主识字。1995年10月，少华街小学率先创造了一年级学生会查用字典的纪录。在汉字知识竞赛中，参加过课题研究的低年级学生会答“玩”的左旁是“提玉旁”，带“提玉旁”的字多和玉有关，本义是玩弄玉石，而没参加过课题研究的有些高年级老师还认为是“王”字旁，不知道王字旁与玩字的意思有什么关系。过去课外阅读课放任自流，量少质差。现在读物花样繁多，生字少而趣味性高，学生容易读，喜欢读，读得多，读得好。识字反生率低，错误率低，阅读量大大增加，阅读能力明显提高。

2、开发了少儿的大脑潜能。独体（字）看形象，合体（字）看偏旁。看形象的结果是不断提高表象（记忆表象和想象表象）的清晰度和想象力，看偏旁就是要分析、综合。如：形旁标义，声旁示音，合起来就是形声字。举例“像”和“橡”：从人、象声，人像的像。从木、象声，橡皮的橡。为何从木？橡胶树长。使识字明理，提高类推能力，促进形象思维和逻辑（抽象）思维的相互转化和交相发展，不仅根治了错别字，还收到了人生聪明识字始的实效。

3、彰显苏派识、读教育特色。早在上世纪五六十年代，南京斯霞老师继承我国语文教育的优良传统，初步形成了独树一帜的苏派识、读教育特色：一是解释字形与正音、释义相结合，力图在识字教学中揭示和遵循汉字形、音、义三者互相联系的规律。二是倡导遵循字、词、句、段四不离的教学原则。现在，杨教授又将这种特色发扬而光大之。对前者加以完善，形成了解形为本，偏旁带字，形音义结合训释的字理识字法，解决了理解、记忆字形和多发性错别字（如：帽、祭、沛、寇）问题。又将后者发展为字生成词、词生成句、句生成段，积累了大量资料，加强每一个环节，进一步密切了四者的联系，为快识（字）多（阅）读、提高质量创造了新的条件。在彰显“苏派特色”的同时，也促进了徐州市作为对内对外识、读（华文）教育基地的建设。

四、弘扬中华文化

弘扬中华文化是各个教育领域（包括大中小学和海外领域）的共同使命，杨教授通过识字、阅读和以身作则的实际行动从各个方面加以体现。例如：在识字教学方面，强调字形是中华文化的载体，识字就是学习、弘扬中华文化。例如：解“仁”字，从人、从二，人亦声。二，指人与人。人与人相亲相爱为仁。这是传统道德的核心。讲“孝”字，甲骨文像一个小孩子搀扶着老人行走。现在的写法是从耂（老字头，即从老省）从子，意思就是尊敬、奉养父母。孝乃仁之本，百善孝为先。扩而大之，就是忠于父母之国——祖国，终于安身立命，处世做人。《论语》道之甚详。杨教授将它选注为《少儿论语》、《青年论语》、《英译论语》三种版本，以适应多种不同读者的需要。编故事，录名言，申之以忠孝之义。

清初李渔的《笠翁对韵》，是锤炼字句、学习对对子的传统教材，有些学校至今还在指导学生学习。但毕竟内容陈旧，言辞艰深，不太适用。杨教授旧瓶装新酒，带领一班助手将2500常用字都编成了现代适用的对联，名曰《对韵识字歌》，浅显易懂，方便吟诵，深受小朋友欢迎。

五、开通了培育英才的副线

杨教授领导院里的语言文字研究所，他利用这个平台，带领本院青年教师、学生和中小学教师一道围绕识、读问题完成了5个省部级课题，以艰苦奋斗、治学严谨的作风，言传身教，开通了两条培育英才的副线：

一是培训中外华文中小学教师，仅海外即达5600余人。通过办培训班、开讲座、上示范课（去年还曾为小学一年级上课）、辅导论文、国际视频交流等方式，传播教学新理念、新方法，教什么，用什么；缺什么，补什么，对提高教学质量和教师素质效果明显。

二是对本院青年教师和学生开辟了第二课堂。他们来研究所实习，参与撰写快识、多读教材和深入中小学培训、实习，受到了严格的训练。例如：学生作文的错别字常常用千分之几计算，而撰写教材的编校质量规定差错率不超过万分之一才合格。“从实践出发”，他们写字用词都产生了质的飞跃。在课堂上练习不到的对仗工整、音韵和谐等语言功夫，也能较快掌握。动手能力都比较强。为报考研究生和就业增加了优势。

杨教授本人是省级敬老孝亲模范，无奈双亲俱已辞世。他推己及人，“老吾老以及人之老”，经常提请学生要及时行孝，莫留子欲养而亲已逝的遗恨。放假布置的作业就是：帮父母做事，让老人高兴。他把学生的老人当作自己的老人。放假时送助手一人一份带给双亲的礼物，感召学生莫忘养育深恩。送学生西洋参带给卧病的奶奶，亲自熬猪蹄汤、排骨汤带给学生手术后的父亲。留学法国的学生来信说：我身在海外，不能晨昏定省。但谨遵师命，经常打电话向父母请安，向家人问好。杨教授认为：忠孝是培养人才的首要之义。

杨教授年事已高，时常有紧迫感，不知何时会天不从人愿，健康情况不允许再干下去。因此，加班加点，每周工作7天，60小时以上。他没想到退休20年后还能获此殊荣，认为应该归功于院领导的大力支持和一同获奖的教研室领导、小学领导组织力量，积极参与。只把获奖之日作为新的起点，决心继续做好新的教育部课题，向教改与科研的高峰攀登，实现“报国须打拼，生死安足论。不愁夕阳晚，分秒创美景”的老龄梦。

（分课题《新“课标”一千高频字识读教学理论与实践》课题组

徐州工程学院外国语学院王敏供稿 ）

主持徐州市侨联汉字听写大会与获奖者合影

应邀在新加坡孔子学院讲学

为法国华裔夏令营上华文

杨洪清与助手们在办公室工作

杨洪清在奎山小学上示范课

获奖证书