《学语文》杂志社对重庆市中小学生阅读进行调查的结果表明，教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少，65%的中小学生课外阅读几乎为零，35%的中小学生偶尔读一点课外书；1—6年级小学生每周课外阅读时间，2小时以下的占20.9%。为此，北京教科院的专家王俊英建议，中小学应专门拿出一些时间，设立“疯狂语文”阅读活动。（12月5日中国新闻网）

我十分赞同这一建议。“疯狂语文”，无疑受到了李阳“疯狂英语”的启迪。李阳“疯狂英语”已问世多年。无数学子学习李阳，尝试疯狂，期望学好英语，不少人也确实取得了较好的效果。但要开展“疯狂语文”阅读活动，谈何容易！

与疯狂英语比，语文阅读很难摆上位子。长期以来，由于受应试教育的影响，阅读教学处于被“冷落”的地位，最热门的课程是数理化，于是，出现了王俊英同志所说的景象：“不闻读书声琅琅，但见习题如海洋。”学生不仅无暇阅读语文，就是对那种抠字眼、抠层次的教学套路也不大感兴趣。在如此情况下，要让学生“疯狂”阅读语文，确实有些免为其难。

语文，包括语言与文字，但什么是“语文”？语文课应该教些什么内容？从有语文这门课开始就一直是众说纷纭，什么“工具性”，什么“人文性”，争来议去，一直没有定论，然而，最基本的立足点是“语言和文字”，这是共识。按照“疯狂语文”的要求，不仅要让学生领略到文章中的佳词美句、深刻的思想、精辟的见解，还要了解其高超的艺术表现手法！而疯狂英语主要是要求学生背诵大量单句。因此，无论从“文道结合”的要求和难度看，“疯狂语文”比起“疯狂英语”来无疑复杂、麻烦得多了。

“疯狂语文”的关键是“疯狂”，即要有高度的学习兴趣和学习积极性。要使语文真正“疯狂”起来，除了要调动学生的学习兴趣，重视发扬阅读的传统，最好的办法是更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度等改革，减轻中小学生过重的课业负担，并切实改变那种重应试指导、轻阅读能力培养的倾向，让学生乐意“疯狂”，有时间“疯狂”，懂得如何“疯狂”。否则，再好的设想和思路都不中用。

(红网2007年12月8日沈仰佑文)