理工科大学生对于人文知识有着强烈的渴求，但对于大学提供的人文教育，他们认为其形式和内容都存在缺陷。新近出版《大学——MBA的神话》一书公布了一项来自上海某著名理工大学的调查报告，从中透露出这样的信息。

多数学生认为人文教育意义重大

该调查采用开放式问卷，向约300位理工科大学生提出问题，收回问卷195份。

从答卷上看，不少同学明确意识到人文教育意义重大，有助于培养人的世界观、价值观、人生观，完善健全人格。一名女生写道，“没有了文史哲的底蕴，即便在理工科登峰造极，也只能称为‘学匠’，而不是‘学者’。”

来自生物系的一名同学形象地用两只脚走路打比方，说明文理兼修的重要性，“正如人单脚走路走不快，理工科学生在学习专业知识的同时，也应该多接触人文知识，对培养情操、开阔视野、锻炼思维都有帮助。”

理工科学生明白人文学科的重要性，他们也表达了对人文学科强烈的兴趣。

在调查中，有54份针对“理工科大学生喜欢不喜欢人文学科”这一问题的答卷，其中有50份明确表达个人态度，表示“十分喜欢”、“比较喜欢”的占到92％。

理工科学生中不乏对人文学科充满强烈热情的人。一名学生甚至说，“我对文学、哲学的兴趣甚至超过对自己专业的兴趣。”

但是也有一些学生存在轻视人文学科的倾向。对此，一些看重人文学科的学生表示反对，“轻视人文学科会使理工科大学变成‘文化沙漠’。”

人文教育形式内容有待改进

有79份问卷明确提出了对人文教育授课方法、形式的建议，表达了对改革人文教育的愿望。

从问卷中可以看出，理工科学生喜欢不喜欢人文课程与授课老师的专业水平、授课方式大有关系。一名学生在问卷中提到，自己很喜欢某类艺术，因此选择了这门艺术的鉴赏课，“结果面对的老师水平不高，导致兴味索然。”

据了解，几乎所有的理工大学都开设了人文课程，其中很多学校把人文课程的成绩记入学分。在问卷中，很多学生对此表示不能理解，“不要逼迫大家一定要拿学分，否则又会陷入为读而读的僵局。”

不少同学希望具体的授课方式是交互式、讨论式的，而不是照本宣科，“通过师生互动交流，让学生真正成为学习的主体。”还有同学建议人文学科教育走出课堂，到美术馆、博物馆等场馆参观，到人文景观去感受、体验。（见习记者  李雪林）