──2005年暑期小学语文教材培训总结
苏教版小学语文教材编编委会培训部孙景华
2005年暑期小学语文教材培训自6月下旬开始，至9月上旬结束，历时近3个月。其间深入到86个实验区，共开展教材、教法等专题讲座184场，看课、评课60余节，培训教师32680人。回顾今年的暑期培训工作，大家一致认为，实验区的要求更高了；培训的内容更加广泛了，针对性更强了；实验区的老师们与我们的感情更深了；培训者之间的交流、学习更加广泛深入了；今年的培训工作较之去年又有新的超越。限于篇幅，下面仅就培训队伍建设重点谈谈我们的做法和体会。
抓好培训队伍建设，是提高培训质量、打造培训品牌的根本措施。这是苏教版小语教材编委会和苏教社领导们一个矢志不渝的信念，也是他们通力抓好的一项工作。在今年的暑期培训中，我们又把这项工作作为培训的核心工程来抓。
一、抓好教材、教法的研讨
提高教材培训质量的基础是“吃透”教材。因此，我们把抓好教材的研讨作为培训者培训的一项基础工程，重点从三个方面进行了深入地研究：
第一，岗前辅导。这项工作主要是由教材主编及其资深的编委们作主讲，系统地对小学三个学段教材的编写理念、编排特点及其教学建议等作了中心发言，意在使培训者们对各学段教材有一个统一的认识和把握。如阅读教学的目标要求──第一学段要做到四个必须：必须抓好“认读”训练，把“正确、流利”作为朗读教学的保底工程来抓；必须适当定位“有感情”的朗读训练，使之有质、有效、有度；必须重视阅读积累，使学生活记乐背；必须重视识字、写字教学，课堂训练要把识字、写字落在实处。第二学段要突出四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思，指导学生学会上挂下联、瞻前顾后的阅读，借助语言环境理解词句的意思；把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，提高学生阅读归纳、概括等能力，注重阅读体验和创造；初步学会默读，养成良好的默读习惯，引导学生在阅读中学会思考和探究；积累课文中的优美词语、精彩句段，丰富学生的语言储备。第三学段也要突出四个重点学习项目：提高默读速度，学会浏览，逐步提高学生搜集、处理文字信息的能力；体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生品味赏析语言，感受语言文字的魅力；揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，指导学生学习课文的写作方法，初步领悟写作方法对表达思想感情的作用；学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。特别是教材主编张庆先生对第三学段教材的介绍和朱家珑先生的讲话，使与会的培训者们不但了解了小学高年级段教材的编写思想、特点及其教学要求，而且明白了小学三个学段教材之间的联系与发展，进一步深化了对《语文课程标准》理念的认识，明确了小学语文课程改革的热点问题和苏教版小学语文教材实验的方向。
第二，自主备课。培训者听完辅导后，还要自主备课，认真准备自己的讲稿。对此，我们提出了如下要求：一是遵循主编们辅导的基本精神，要把教材讲准确，讲清楚，使一线的老师们明白教材的编写特点和教学要领；二是要把教材读熟、吃透，确保辅导时驾轻就熟，“以不变应万变”；三是认真总结本人、本地的实验经验及其教训，努力使自己的辅导贴近一线老师，力求使自己的辅导更具操作性和针对性。对此，中老年培训者们在备课中给自己提出了这样的要求：“既要对‘标准件’烂熟于心，又要有丰富的教学实例和独立钻研的思考成果；既要透露出令人折服的学术气息，又要洋溢着感人至深的人文情怀。讲课人要善于做转化工作，即化繁杂为简明，化高深为浅显，化抽象为直观，化教条为生动。”而今年新吸收的青年培训者们通过自主备课，也有了很大收获：“1—3年级的课文大多可以背下来，教材的重点、亮点都可以略说一二。从拼音到作文，把苏教版的‘模块’过了一遍，对语文教育的思考也有了新的认识。”
第三，实战交流。在培训的实践活动中交流、研讨，既是保证培训质量，又是提高队伍整体水平的有力措施。为了有利于实战中的交流、研讨，我们在培训人员的组合中注意了三个结合，即新老人员的结合，以老带新，以新促老；专职编委与兼职编委结合，专职研究人员与一线教师结合，优势互补，专兼互促。这样的组合，既能较广泛地适应于实验区不同实验人员的需求，又有利于辅导者们之间的取长补短，相互学习。
二、强化培训的服务意识
近几年来，我们的教材培训既是交流学习的过程，也是为一线老师服务的过程。“有求必应，优质服务，携手共进，打造品牌”的培训宗旨，一直是我们努力追求和践行的目标。
实验区的要求就是培训的第一目标。随着课程改革的不断深入，实验区对培训的要求越来越多，越来越高，因此，培训者的讲课内容也要不断地优化和更新。为了使培训更具针对性，我们在培训前就注重做好以下几项过细工作：第一，接到实验区的联系函后，随即就与相关的联系人电话联系，详细了解他们的培训要求，然后再针对性地做好人员的分配组合。第二，凡是由大市统一安排分散到所属各县区辅导的，我们首先了解各县区的实验进度，并做好特殊县区培训内容的预测，提前做好应对准备。第三，培训者人人都要做好各方面的准备，诸如语文课程改革的宏观培训内容，小学三个学段已进入实验的各册教材内容，各学段优秀录像课光盘等等。而在培训的过程中，随时更改培训内容要求的也屡见不鲜，各位讲课的老师尽其所能，全部满足了实验区的要求。
实验区的召唤就是命令。“想实验区所想，急实验区所急，帮实验区所需”，这既是教材编委会领导对我们培训者的一条钢性要求，也是实验区的老师们检验我们培训工作是否到位、过硬的试金石。7月24日晚上8点多钟，我在从山东菏泽开往徐州的汽车上接到了苏教社的电话：明天江西上饶市小学语文骨干教师培训班就开学了，怎么咱们讲课的专家还没到？这个电话像一磅重锤敲打在我的心上，我无暇过多地追究原因，迅速地思考着应急措施：首先，电话通知杨新富校长赶赴南京火车站，想办法连夜赶到上饶；接着又电话通知高子阳老师从昆山想办法赶赴上饶。然而，直通上饶的火车太少，最早只有25日上午9点多钟的。经过与上饶同志的联系和上网等查询，直到凌晨12点钟，才落实了具体的方案，高子阳老师连倒了四趟车才于26日上午赶到上饶。
在实验区培训只讲奉献，不计得失。我们的培训老师都有这样一个共同认识：到实验区培训就是服务，服务，再服务，而不是做客，不是休闲，尽量不给实验区添麻烦。基于这种认识，培训的老师们到实验区后，没人接待，就自己安排食宿；会场上没有电教技术人员，就自己动手安装、调试计算机和音响等；没车接送，就自己步行或打的前往会场……洪泽县教研室主任翟起连先生早晨从淮安出发，经菏泽转车，至下午四点半钟才赶到东明县，因负责接待的同志带车外出去接另一位讲课老师，一时难以落实住处，他就买了一合饼干和一瓶纯净水，坐在店辅的门前用起“午餐”来。用他的话说：好在这里也没人认识我，心里倒也没有什么不安的。杨献荣和杨新富两位老师，从云南玉溪市赶赴昭通市，汽车在蜿蜒崎岖的山路上，突遇大雨，艰难地行进了近20个小时，直到凌晨一点多钟，才赶到了目的地。为了保证第二天的培训质量，下车后又加班调整好讲课稿后，才安心休息。
五年来的培训实践，使我们深刻地体验到“有求必应，优质服务”的内涵和分量──既需要有丰厚的积累，充分地准备，更需要有正确的思想导向，过硬的作风和心理素质等。“优质服务”是一个“上不封顶”的要求，只有树立“全心全意”为实验区服务的思想，甘心情愿地为实验区付出、付出、再付出，才能对这个光辉的目标进行永不休止的追求。
三、追求卓越，努力超越
“打造品牌”，是一个拼搏、追求、超越的过程。一个品牌的形成，需要诸多因素的影响，我们认为，主要有以下几个方面：
一靠质量。品牌的基础是质量。一个叫得响的品牌，既要靠产品过得硬的质量，又要靠高质量的售后服务。苏教版小学语文教材推广实验服务的主要形式之一，就是教材培训。而教材培训质量的根本性标志，是对一线教师实验的指导作用。这就要求我们培训更具针对性，即既要注重提高教师对《语文课程标准》及其教材编写理念的认识，又要注重指导教师提高教学实践操作、探究等实验能力；既要注重引领教师对课程改革宏观目标的把握，又要注重引领教师对当地课程改革现状的分析和研究，帮助教师们认清课程改革的目标，准确地把握语文教学的规律，进一步提高小学语文教学质量，不断地推动教材实验健康深入地发展。通过对近几年语文课程改革的调研和思考，张庆主编认真深刻地分析了当前小学语文课程改革的现状，及时地提出了“倡简、务本、求实、有度”的教材实验意见，作为我们今年暑期教材培训的重要指导思想之一，向实验区的老师们作了广泛而深入地宣讲，深刻地指出了教材实验中带有普遍性的问题，有针对性地提出了解决这些问题的措施，在实验区引起了强烈的反响和共鸣。
二靠文化。品牌的品位是文化。一个高品位的品牌，必须负载着丰厚的文化内涵，透射出令人崇敬精神魅力。苏教版小学语文教材就是通过培训等多种形式构建着魅力无穷的文化。这种文化既有深刻的学术性，又有丰富的人文性，还有魅力四射的艺术性。去年，我曾经把苏教版小学语文教材培训文化比喻成“是以诚信为土壤，以拼搏为养料，以智慧为主干，以情感为枝叶的充满着勃勃生机的大树。”今年，我对这种培训文化又有了新的体验──这是以苏教版小语教材培训为平台，各级各类语文课程改革的策划者、领导者、指导者及其广大的一线小学语文教师们共同打造的多层面、多色彩、多内涵的立体文化。这个文化的形成过程，既是各级各类语文教育工作者智慧大碰撞的过程，也是各级各类实验区教改经验大交流的过程，还是各省（区）各地（市）地域文化大融通的过程，更是教材编委会和苏教社通过教材培训者们，与全国各实验区的老师们的感情联络、加深、密切的过程。这是一种互敬、互信、互通、互亲的苏教版小学语文教材的特有文化，这是一种只有通过培训才能构建出来的文化。请看外出培训的专家们如是说：
今年正逢抗日胜利纪念60周年。山西各地纪念的氛围很浓，行走在太行山上，的确感受得到浓浓的“革命”氛围。于是我就在心里把培训当成战斗，吃苦意识也有了。──魏星
今年的培训与往年相比，交流的面更广了，掌声更响了，拷盘的人更多了，自由交谈的时间更长了，回家后联系的电话更多了。──高万同
培训教师要放下“专家”的架子，与实验区的教师、领导们融为一体，做成朋友。“专家”是暂时的，朋友才是永恒的。──翟启连
如果说苏教版小学语文教材是一座友谊的桥梁，那我们这支培训小分队就应该是友谊的使者了！在今后的培训工作中，我们要进一步强化这种意识。──杨献荣
苏教版教材像一条多彩的纽带，她把我们和实验区的老师们以及出版行业的同志们都紧紧地联结到了一块，我们走到哪里都有真诚的朋友。──杨新富
三靠服务。品牌的保证是服务。一个久盛不衰的品牌，靠的是全方位、高质量的服务。这个服务必须是人性化的，恪守高度诚信的服务。对此，苏教版小学语文教材编委会的领导们是深谙其中道理的。因此，在六月中旬培训者培训会上，教材主编朱家珑先生的讲话十分鲜明地突出了这一主题：“优质服务，高于一切。”外出培训的人员一是培训，二是服务。高质量的培训就是高质量的服务，全方位的服务就是优质服务。外出人员的形象就是苏教版人的形象，品牌的核心就是品质，是产品的品质，是产品生产者的品质……
在“优质服务，高于一切”思想的指导下，我们把服务作为培训的核心内容予以重视和落实。除了上文谈到的做法外，我们还广泛地宣传了苏教版小语教材实验的服务体系，诸如教辅资料的订阅渠道和方法，凤凰语文网上的活动和资源利用，课题的申报和实验，《小学语文研究》刊物的订阅和使用等等。由于我们的宣传到位，使实验区的老师们与我们编辑部的联系更加频繁和密切，使我们的服务拉长了时空，拓宽了领域。即既有现场的面对面服务，又有异地的通讯联络服务；既有暑期教材培训的专题服务，又有教学实验过程中的教学研讨服务；既有教材实验的学术服务，又有关于实验的事务性的服务。且不说暑期培训宣传后给编委会各个部室增加的“工作量”，单说我们外出培训的专家们接到的电话、短信、邮件等，就明显地多于以前的任何一年，而这些联系所要求解决的问题范围，也较之以前宽泛得多：要求解答教材问题的有之，请教教学方法的有之，探讨课改热点问题的有之，询问课题实验的有之，联系教辅资料和《小学语文研究》订阅的有之，咨询子女教育或高考升学的有之，甚至还有要求帮助其解决学校和家庭难题的……这些联系的加强，不但延伸了培训服务的时空，进一步提高了服务的质量，而且进一步提高了培训的知名度、可信度，加深了培训专家们与实验区老师们的友谊。请看实验区领导、教师们的反响：山东一些市县的教育领导们说，苏教版小语教材培训是出了名的，我们这儿老师都非常喜欢这套教材，特别支持我们选用这套教材；山西一位教研室主任说：苏教版小语教材“培训到位，优质服务”，使我们的老师收益非浅，这是我们选择你们教材的主要原因；安徽不少实验区的老师们一致认为这套教材“便教利学”，经过专家的培训，心里更加明白、亮堂；广西从出版总社到一线的教师们共同认为：“苏教人敬业精神强，人格魅力突出”，“平和，谦逊，没有专家架子”……
苏教版小学语文教材的发展过程，就是一个“追求卓越，努力超越”的过程，也是一个不断提升培训要求的过程，还是一个全方位地历练培训队伍，提升培训者们业务、作风、品德、人格的过程。“欲穷千里目，更上一层楼。”超越是无止境的。苏教版小语教材实验要走的路还很长很长，在这条路上，要想不断超越，既要看到成绩，充满信心，又要冷静思考，找出存在的问题，解决存在的问题，寻求教材培训及其发展的新的突破口和生长点。为此，对下一个学年度的教材培训工作提出如下设想：
第一，要继续深入地研究各学段教学的目标要求和教学方法，深入地研究教材的编写理念、特点、体系，认真分析各学段教学要求的区别及其联系，通过各学段的比较、剖析，使实验区的广大教师对苏教版（国标本）小学语文教材的认识更加深刻。
第二，教材培训要与课程改革的宏观发展进程联系起来，把苏教版（国标本）小学语文教材实验放在课改的大背景下研究、推进，要特别加强对各类课堂教学的研究，通过会课、赛课等不同形式，促进语文课堂教学质量的提高，尽力减少实验区的老师们走弯路，努力推动苏教版（国标本）小学语文教材实验健康、深入地开展。
第三，进一步加强培训队伍的建设，建立不同梯次的培训队伍，以适应教材发展和教材实验的需求；进一步优化培训措施，强化服务措施，努力创建“标准化、市场化、本土化和经常化”的培训特色，使培训成为教材实验的生命线，教材发展的助推器。