新世纪的课程改革已历时4年，随着实验的普及和深入，改革进入了攻坚阶段。作为国家语文课程标准实验教科书——苏教版小学语文教材，以意想不到的势头走向全国，进入到数百个课改实验区。为了不断提高实验质量，确保实验区课程改革健康、深入地发展，江苏教育出版社和苏教版(国标本)小学语文教材编委会把教材培训视为教材实验、发展的生命线，在“有求必应，优质服务，携手共进，打造品牌”思想的指导下，自2001年以来，我们不断优化培训措施，致力于培训质量的提高，力求把培训工作打造成叫得响的品牌。4年来的培训，我们经历了探索的困惑，感悟的辛酸，收获的喜悦。经过4年的努力，我们的培训内容日臻完善，培训经验日臻成熟，培训队伍日臻壮大，培训效果明显的凸现。

一、培训孕育了内涵丰富的文化

文化是一种抽象的概念，只有在具体的生活形态中，才能真正感受和认识文化的具体含义，文化才变得有意义。4年的培训生活使我们孕育、滋养、培植出一种实实在在、内涵丰富的文化现象。这种文化既有深刻的学术性，又有丰富的人文性，还有魅力四射的艺术性。这是生机勃发的文化，可以比喻成是以诚信为土壤，以拼搏为养料，以智慧为主干，以情感为枝叶的充满着勃勃生机的大树。正是这种文化使我们的教材培训达到了“以诚待人、以智聚人、以搏助人、以情感人”的美好境界。

以诚待人我们以“服务于课改、服务于老师、服务于实验区”作为培训的一项宗旨和追求，要求派出的专家和老师们以诚信为本，说诚实话，干诚实事，做诚实人，树立服务第一的观念，强化服务意识，全心全意地为实验区做好服务工作。

以智聚人打造培训品牌的核心因素是优化培训内容，提高培训质量。苏教版(国标本)小学语文教材编委会为了提高培训质量，十分重视小学母语教育的理论建设，从汉语拼音、识字、阅读、口语交际到习作，甚至语文学习习惯的培养等，都形成了比较完整的理论体系。如何在培训中把这些理论体系通过教材解读和教学建议深入浅出地传达给实验区的教师们，编委会的领导及其辅导老师们都做了充分的准备。诸如指定专人撰写辅导“标准件”；辅导老师们认真备课，注意做到理论联系实际，既注重理念新，又做到了针对性强，力求在实践的层面上探讨切实可行的操作策略，从正反两个方面介绍苏教版(国标本)小学语文教材实验的经验和教训，特别注重对当前课改中课堂教学普遍存在的问题提出了对策，帮助实验老师解决实际问题。在编写讲话稿时，注意精心安排辅导的内容，努力使整个讲稿的标题、理论阐释和案例浑然一体，特别是案例典型、鲜活，并且穿插得当，力求做到张弛有度广高潮迭出，时时吸引全体听课的老师。

以搏助人“有求必应，优质服务”，是打造苏教版(国标本)小学语文教材培训品牌的最最重要的措施保证。面对迅速发展的数百个实验区，“有求必应”的口号还能不能再喊下去?这是摆在苏教社和编委会领导们面前的一个现实而又严峻的问题。对此，苏教社和编委会的领导们曾两次召开了专门会议，研究今年暑期培训的问题。最后一致形成决议：教材发展了，培训的要求不但不能降低，反而还要提高，困难再多，应该由我们克服，对实验区的培训要求不但“有求必应”，而且要做到“一次答应”。“更快，更高，更好”是对我们整个培训工作的钢性要求!

以情感人编委会派出的专家、老师们在实验区培训的过程，也是领略当地文化，学习当地教改经验的过程。因此，我们每到一地，首先要以学习者的姿态了解当地风土习俗，溶入当地文化，通过对当地文化的领略、欣赏和尊重，既丰富、充实、提高了自己，又取得了实验区领导、老师们的信任，密切了双方的关系。比如陕西延安、江西井冈山、山东枣庄的革命传统文化，河南灵宝函谷关的道教文化，山西晋中的晋商文化，安徽皖南的民居文化、云贵高原的旅游文化、湖南湘西的土家族文化，湖北十堰的移民文化等等，都给我们以深深地感染。我们都以实验区为第二故乡，视实验区的老师们为同一课改战壕中的战友，把无限的真情投入到培训中去。

二、培训结出了丰硕的实验成果

“一份耕耘，一份收获。”四年的培训，既是播种，也是耕耘；既是培训，也是学习。通过我们的广泛、深入培训，通过实验区老师们的大胆探索、辛勤实践，形成了苏教版(国标本)小学语文教材实验的强大合力，使苏教版(国标本)小学语文教材实验、教材建设同步前进，使苏教版(国标本)小学语文教材的辅导者和实验者共同提高，携手并进。

1.培训促进了教材实验的深入新世纪的这轮课程改革，既是一次教育思想的大变革，也是前所未有的教育实践的大变革。而作为小学语文学科教育的这场变革，都是通过教材物化出来的。因此，课程改革的成效如何，甚至能否成功，不但决定于选用一套好的教材，而且决定于提供优质的培训。苏教版(国标本)小学语文教材实验通过广泛地、多形式、多角度地培训，使实验区的老师们很快进入了角色，少走了不少弯路，取得了丰富的经验。

2.培训促进了教材的建设教材培训与教材建设是相辅相成的。教材的优化为培训提供了优质的凭借，而教材培训又推动了教材的建设和发展。特别是一线的实验老师们在教学实验的过程中，从教学实验的角度审视这套教材，对教材的编排体例、语言文字、练习设计甚至插图等都提出了很有价值的意见。

3.培训促进了培训队伍的建设随着教材实验的不断深入，实验区的领导和老师对培训的要求也越来越高。为了使培训适应课改的需求，教材编委会领导把加强培训队伍建设作为重点工作之一，突出抓好了以下几项工作：一是抓了培训部的自身建设。要求他们深入研究了小学低年级各类教材的编写理念及其特点、教学要求，中年级读写训练的重点及其教材的特色、教学的要求；认真总结教材实验的经验，分析存在的问题及原因，提出了解决问题的策略等，力求形成苏教版(国标本)小学语文教材建设的理论体系。二是扩大和培训了培训队伍。增加了一些在教材建设、实验中脱颖而出的中青年教师，增强了培训队伍的活力；加强了对培训者业务素质和服务意识的培训，促进了培训者业务水平和责任心的提高。三是注重发挥试验区的积极性，协助试验区抓好本土培训。由于培训队伍整体素质的提高，使我们的培训质量得到了不断的提高，赢得了实验区的普遍欢迎，一线老师的高度赞扬，教育部领导的多次表扬。

三、培训增进了改革的友谊

作为编委会派出的专家、老师，既是苏教版小语教材实验的培训者，又是沟通联络感情、增强与实验区友谊的使者。培训者们每到一地，利用一切可以利用的机会与实验区的领导、老师密切接触，既培训教材，又帮助实验区解决在教育教学中遇到的其他问题，使培训者和实验区的领导、老师们成为具有特殊情感的知心朋友。

1.培训搭建了实验区领导、教师与教材主编们对话的平台教材主编是教材思想的酝酿者，教材理论的构建者，教材体系的设计者。通过培训，教材的主编和实验区的领导、老师们走到了一起，进行面对面的对话，使实验区的领导抓实验的底气更足，老师们搞实验的方向更明。

2.培训构筑了实验区领导、教师与教材编委们思想、情感沟通的桥梁教材的编委们在培训的过程中，不但认真地分析了教材，而且还热情的介绍江苏苏教版小语教材的实验经验，解答他们提出的问题，尽力解决他们在培训中需要解决的问题；并注意感受当地的文化积淀，吸收当地的文化营养，学习当地的教育经验，积极献计献策，帮助实验区开发当地的教育资源。如此等等，使编委们与实验区的领导、老师逐步拉进了距离，结下了不解的情缘。

3.培训铺平了实验区领导、教师与培训者们联系交流的通道为了加强与实验区的联系和沟通，我们每到一地，都与实验区的领导和老师们交流以后联系的方法，并在培训后，积极帮助实验区领导和老师们解决各类能够解决的问题，千方百计地为苏教版小语教材实验排忧解难。这样，既有力地推动了苏教版小语教材实验的深入开展，又及时地了解了教材实验的动态，为我们下一步培训奠定了思想基础和提供了感性材料。

今年的培训是丰富充实的，更是热烈动人的。因为通过培训，我们不但广泛地传播了苏教版小语教材的编写思想和理念，而且在广大的试验区也收获了丰富的经验和真挚的感情。收获的季节是喜悦的，同时又是憧憬未来、充满希冀的。因为收获之后还要播种，还要耕耘，更加期盼着下一个丰收年。如何搞好以后的培训，这是我们每一个培训者需要深入思考、研究的问题。为此，我们想提出以下几点建议：

第一，要继续深入地研究教材的编写理念、特点、体系，深入地研究各学段教学的目标要求和教学方法，通过各学段的比较、剖析，使实验区的广大教师对苏教版(国标本)小学语文教材的认识更加深刻。

第二，教材培训要超越对教材的研究，要与课程改革的宏观发展进程联系起来，要能够准确地把握课改的脉搏，把苏教版(国标本)小学语文教材实验放在课改的大背景下研究、推进，尽力避免实验区的老师们少走弯路，努力推动苏教版(国标本)小学语文教材实验健康、深入地开展。

第三，要认真研究教材发展的趋势和教材实验的现状，进一步加强培训队伍的建设，进一步优化培训措施，努力打造培训晶牌，力求使培训形成“标准化、市场化、本土化和经常化”的特色。（孙景华文）