朴素的精彩

——记苏教版小学语文教科书课题“词串教学研究”成果展示活动

2013年4月25日，我所课题部携手江苏省教育学会小学语文专业委员会、南京市玄武区教师进修学校共同举办了国家课程标准（苏教版）小学语文教科书课题“词串教学研究”成果展示活动。该课题由南京市玄武区教师进修学校小语教研员田红老师主持。田老师与她的语文教育研究团队与课题组老师分享了他们对苏教版“词串”教学研究的经验，展现了他们在著名特级教师陈树民先生指导下，对识字写字教学改革的深入思考与丰富实践。本次活动由南京市红山小学、孝陵卫中心小学承办，南京市部分县区的语文老师以及安徽、山东、河南、云南、江苏等地的课题组骨干教师200多人参加了活动。

一个团队和一件有意义的事

江苏小语会理事长袁浩先生主持了上午的活动，他热情地介绍了与会领导和教师。他同时也简介了苏教版词串识字教材的基本特点，让与会教师对词串识字奠定了进一步研讨的认识基础。

苏教版教材主编朱家珑先生为本次活动致辞。他盛赞南京市红山小学是一所非常有特色的学校，为本次活动提供了精彩的现场。同时，玄武区田红老师和他的语文教学研究团队，在著名特级教师陈树名老先生的指导下，坚持研究苏教版小语教材中的词串识字，意义非常重大。这种孩子喜闻乐见的识字篇目，正是经由教师的教学，才能更好地发挥它多重的育人功能。他祝愿各地的老师在本次活动中都能有所收获，并预祝活动圆满成功。

从朱主编的话中，我们既感受到了词串识字教学研究的价值，也被陈树名先生和田红老师的研究团队所打动，正是他们的坚持，才让教材这一静态的课程资源，呈现出新鲜与活泼的样态。

实与活的课堂教学

为了向与会教师更加完整地呈现词串识字教学的全过程，来自南京市孝陵卫中心小学的孙菲、丁前兰老师，和南京市红山小学的陈桂珍、赖媛老师，带来了两篇词串教学的完整教学过程。他们用两课时，分别教学了苏教版小语教材一年级下册《识字6》与二年级下册《识字6》。

第一课时的教学，两位老师都力求立足文本，借助多种形式的朗读、辨识，帮助孩子理解字词义，并在教师指导下，书写生字。第二课时的教学，丁老师与赖老师在理解生字和学习课文上都有所拓展，比如借助多种方法从音形意上整体识记生字，在理解课文的情境时，生成新的识字资源，此外，还借助听写和创编词串，巩固学生的识写效果。两课时的完整教学过程的呈现，让我们感受到鲜明的教学层次，多种形式的识字写字教学，将词串识字的教学资源，充分挖掘、展示了出来。

南京凤凰母语教育科学研究所培训部主任、特级教师孙景华老师在后来的点评中提到，四节交流研讨课总体上呈现的特点是“实”与“活”。几位老师的课扎实灵动、朴实鲜亮，充分体现了老师对教材钻研的深刻性，教法运用的灵活性，反映了教师扎实的基本功和学生良好的语文素养。

而对于与会教师而言，这四节课的启示是非常丰富的。

首先，这四节课展现了田红老师团队，对于词串识字教学的总体思考。如何针对词串教学的特殊性，比如情境性、整体性等特点，来帮助孩子更好地识字写字，避免机械枯燥的练习强化，而是在语境中，在形象中，快乐地识字。

其次，与会教师感受到低年级识字教学的一种朴素而颇有成效的操作策略。两节课的教学中，既把文本的学习抓实，也有所拓展，而所有的内容都是围绕低年级语文教学的重心“识字写字”来完成的。所以简洁而高效。

再次，课堂拓展提供了一种开发文本资源的思路。无论是识字方法的延伸，还是生字词的多样化识记，乃至词串创编的尝试等等，都是一种非常有益的开拓性尝试，它让文本的价值得到了饱满的呈现。

作为教学支撑的教育科研

听了上午的课堂教学之后，大家都有一个疑问，对词串教学的研究是如何取得今天的成绩的呢？下午的课题交流中，我们找到了答案。我所课题部徐晓华主任主持了下午的研讨活动。田红老师和研究团队中的朱文瑾（孝陵卫中心小学）、郭晓露（珠江路小学）两位老师，从不同的角度阐释了课题研究的主要成果。

田红老师认为，词串识字是集中识字与分散识字的结合，继承了传统识字教学经验，是韵语识字的创造。她将苏教版词串识字篇目进行了统计与类型划分，从识字、认识、过渡、审美以及发展思维潜能等角度来阐释词串识字的教学功能。

朱文瑾老师由一次小调查中引发了思考，对学生识字基础的了解，识字途径和课标的识字要求有了全面的总结。郭晓露老师则介绍了珠江路小学写字教学的主要经验，提出写字教学的指导需要讲有侧重、讲有规律，要关注孩子写字的规范与良好书写习惯的养成。

这些交流的经验非常丰富，简短的文字可能无法呈现。但有几点给我们留下了很深的印象。

首先是注重科学性。田红老师的团队在研究低年级孩子识字写字问题时，重视收集一手资料，了解真实的学情，通过平行班级的调查，了解教学的起点。同时在研究过程中还注重利用课堂观察等田野研究的方法，这是一种科学研究的严谨的方式，为具体教学策略的选择，提供了有力的支撑。

其次，重视专家的指导。尤其是陈树名老师，为团队的教学研讨提供了强有力的支持，他非常关注孩子的写字姿势和习惯，对教学的指引具体细致。再加上田红老师自身的专业引领，团队的成长就顺其自然了。

再次，分工协作。田老师的团队中，既有关注识字方法，侧重探索识字教学的学校，也有关注写字教学，积累丰富写字经验的集体，这样的分工，有利于多种经验的分享与交流，整体成长。

正是这样的扎实的科研，才为课堂教学的改革与创新提供了动力。

词串教学编写与教学的专家视野

南京凤凰母语教育科学研究所培训部主任、特级教师孙景华老师为与会教师带来了《词串识字教材介绍及教学建议》的专题讲座。他指出词串识字教材具有整体性、形象性和可读性，教学过程需要用不同的方式去落实词串教学的识字、认知、审美和铺垫功能，让学生在识字写字过程中，获得整体的发展。

本次研讨活动为与会教师留下了深刻的印象。它虽然是词串识字教学的专题研讨活动，但我们从中获得的启示，却不受专题的限制。从课堂教学到教学科研，从个人素养到团队发展，都为我们呈现出一种朴素的精彩。同时，红山小学的孩子们也让我们看到了这种朴素而精彩的教学所开出的鲜艳花朵，祝愿这条质朴的教研之路，越走越宽。