小学语文教学大纲指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础，从低年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
在一年级刚入学，即开始进行钢笔字的训练，这是一种打破长期传统的实验，更是一种基础的夯实。如何让学生在钢笔写字中取得一点成效?笔者在教学实践与实验的过程中，有了一些粗浅的认识。
一、从“提高对写好汉字意义的认识”入手，让学生想写
写字教学伊始，便让学生明白汉字是中华民族几千年文明的结晶。写一手好字，是每一个中国人应该做的事情，对于学好科学文化知识，加强情感、意志、品质的培养，有着重要的作用，对于一生的发展，有着举足轻重的潜在意义。再说，自己成为实验班的学生，超于普通班同龄生两年写钢笔字，应当有一种自豪感，同时也有一种内在的压力。就是在这种动力与压力下，让学生明白写好钢笔字并不是件难事。老师要让学生知道，在他的心中没有一个差生，只要用“心”练，按老师的要求去做，老师相信每一个学生都能把字写好。只要有了“提笔就是练字”的意识，就一定能写一手好字。
二、从“促进学生身体的健康发育”角度出发，培养学生良好的写字姿势，为写好字创造条件，让学生会写
小学生正处在身体生长发育的重要阶段，保持良好的坐姿对儿童的健康成长来说，是极其重要的。一开始，就将握笔姿势与坐姿“敲死”，发挥学校与家庭的功能，取得教师与家长一致的督促、纠正，从“捏住”笔，“放好”臂教起，为写字时的“放松”，避免“刻”字打下基础。写字前的儿歌便为摆好姿势作了准备，同时激活了学生写字的情趣。（儿歌为：小朋友，学写字，摆好姿势很重要。头要正，肩摆平，背挺直，足放稳，一尺一拳一寸要记清。）写字时，教师随时表扬姿势好的小朋友，并设写字小标兵。（字写得好或进步大的，姿势又很好的小朋友，在这节写字课上，挂上五角星形的小标兵牌子，坐在标兵座位上写字，成为学生写字的楷模。）学生为了争当小标兵，个个姿势保持的都挺不错。
写字之余，为练手操编的儿歌又为学生灵活手指，愉悦写字气氛，写好汉字作了一定的准备。（儿歌为：小乌龟，别缩头，我和你来比赛跑〈竖画的写法〉，向左跑，向右跑，左跑右跑来回跑〈横画的写法〉，我们再来转圈跑，左三圈，右三圈，转完圈圈再爬坡〈圆的写法，用笔的圆润〉，哎唷哎唷往上爬〈提画〉，骨碌骨碌滚下坡〈点画〉。哈哈，我第一，我第一〈套上笔，同桌竖起大拇指比一比〉）。这些写字姿势的培养，无疑为写好字作下了铺垫。
三、在“识写结合，描仿入体”的总体思路下，充分发挥“激励”机制的作用，让学生“乐”写
美国教育心理学家B·科勒涅克指出：“儿童的行为模式可以单纯地归因于遗传，但是更大可能是模仿的结果。”大量的事实证明：任何人要想把字写好都要经历一个较长的以模仿为主的反复练习的过程。对此，张光鉴先生在他的《内隐性认知的快速反应研究》中解释说：“对事物熟悉的程度越高，相似的程度越大，反应速度或解决问题就越快，动作越准确，行为就越自动化。”
写字教学中，教师要牢记此语，更要发挥好汉字的功能，让学生在“看→记→写→比”四环节中认真练好字，踏实写好每一笔、每一个字。
（一）抓好基本笔画的教学，初步建立激励机制。
开学初，用一个月的时间，对基本笔画进行教学、练写。同时设立“基本笔画过关表”，张贴于班级墙面，建立激励机制。让学生对每一个笔画都能熟练掌握。过关一个，在他的名字后，基本笔画下画一五角星。学生为了早一些过关，多得五星，除了老师不定期的过关外，还会主动找老师，写给老师看，请同学评，想尽早过关。一个月下来，学生的基本笔画写得还真像模像样的，只有极少数学生笔画写得不到位。
（二）就“地”取材，激发学生写好字的欲望。
低年级小学生的学习情绪往往在很大程度上受“兴趣”的支配，写字是很单调的，要使学生乐于写字，教师就必须重视激发学生写字的兴趣。小学生爱听故事，教师可用从古到今许多书法家练字的轶事趣闻，来激发学生写好字的兴趣，如：王羲之从小勤学苦练书法，终于成为著名书法家的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋石碑，在碑前观摩了三天才离开的故事。在写字教学中，教师注意穿插讲述一些给学生启迪的故事，学生将大受启发和感染写字情趣。同时，课上请写字好的学生当场写（每组推荐一人，或一课一人，一字一人）。让学生亲眼看、亲身感受到汉字的“美”。这样，不仅对学生进行“美”的熏陶，同时也激发了他们写好字的欲望，表演者想再次表演，未表演者想上去试一试，无形中产生了竞争机制，萌发了写好字的欲望。
（三）让学生真正成为主体，激发兴趣，提高质量。
教学时，老师要放手让学生看、说、评，尤其对老师写的范字，进行褒贬都可。这样，不仅让学生对好字有明确的认识，记住形，找准位，更让学生有信心去写好字。同时，学生感到自己的看法得到认可，在写的时候就会格外注意，能取得意想不到的效果。另外，自己的字写好了，可以对照例字自改，将写得好的圈起来，写得不好的再练一练，这样，无形中增强了学生的自信心，同时，也是一个学习、提高的过程。字的水平很快上了一个台阶。
（四）把音乐带入写字课堂，让学生的字更加“舒畅”。
在学生练写时，教师可适时播放一些低缓、优美、雅致的钢琴曲或古筝曲，如《春江花月夜》、《回家》等，让学生于愉悦中轻松中练出好字，于声美中创造出字秀。这样，学生便形成“怕写→想写→乐写”的过程，何愁有练不好的字呢？
（五）在写字教学的评估中引入激励机制。
1、作业批改
教师的口头讲评与书面批改都要让学生有希望可循。以“要是你把这一笔再写好一些，整个字就漂亮多了！”“要是你的笔画再流畅一些，你的字就很入体了。”以这样的激励的话语让学生信心十足地练字。书面批改要细。我们规定了一定的符号，写得很入体的打“☆”，写得还可以的用“○”圈起来，写得一般化的在下面画“＿”，有错误的打“×”，斜了，小了，大了，都有相应的符号。这样学生拿到作业一目了然，虽然老师辛苦了一些，可在学生眼里，那就像“圣旨”一样，他多想多得几个“☆”。老师也不必吝啬，把好尺度，可让每一个学生都能有路可走！“优、良”等第的批改采用正楷字，给学生提供了范字。
2、设立写字光荣榜，采取展览、竞赛的形式让学生在激励中练好字。
第一，在教学中，教师可在班级设立写字光荣榜，分“优秀作业展与进步生作业展”两大块（定期更换）。让学生在激励中有自信心去上好每一节写字课，写好每一个字。争取自己在光荣榜上出现的次数多一些。这一机制的引入让学生的字进步很快。
第二，展览作业能调动学生认真写字的积极性，也是提高写字质量的途径，教师可经常选出书写好的作业两周一展。每次展览后让学生谈感想、谈收获、表决心，凡每次参加展览的同学都在黑板报的“表扬栏”内写上他的名字，大大激发了学生的写字兴趣。因而，学生认真写字的欲望更强烈，都希望下一次展览时选中自己的作业本。
第三，通过竞赛树立写字典型。做到：学有榜样，赶有目标，平时可进行写字竞赛，从书写姿势，运笔方法，结构匀称三方面去评比，对前十名进行表扬，将竞赛的字张贴在作业竞赛栏内，以资鼓励。这样，学生在各种激励机制下都认真地去练好字！
四、以点带面，以面触点，促进学生整体素质的不断提高。
写字教学中，我们不应当仅仅局限于训练学生会写字、写好字，还要通过写字指导，培养学生高深的爱国情怀、良好的学习品质、健康的身体素质和一定的审美情趣，不断扩展写字教学的功能，促进学生整体素质的不断提高。
总之，只要我们能在写字教学的过程中，不断实践，深入研究，进一步营造“人人勤练字、个个学做人”的良好氛围，让激励机制走进课堂，让创新意识溶于教学，就一定会有更大的收获。“字不离手，曲不离口”。用功练，用心悟，方能积之厚，有底气，将写字教学推向更新的界面！