写字是项基本功，是小学语文教学的重要组成部分，理应引起我们足够的重视。要扎扎实实地进行写字的基本功训练，逐步形成能力。低年级的写字教学尤其要抓好起步，夯实写字的基础，以实现大纲提出的“从一年级开始就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字规范能力”的要求。

 一、培养三种能力

字形是识字矛盾的主要方面，是儿童学习的新因素，因而字形的掌握就势必成为初入学儿童写字重点。教师必须逐步培养学生三种能力：（1）培养学生精细观察字形的能力，（2）根据感知选择性规律，采取比较法，培养儿童分析比较能力， （3）根据汉字构成的规律，培养与提高学生对字形的归类能力。这三种能力的培养要贯穿整个低年级阶段写字教学的始终。

二、教会仔细观察

观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。学写第一个字之前要做好两项准备工作，一是点横撇捺几个笔画的认识；二是认识与观察四字格，初步建立上下左右的空间概念。从指导学写第一个汉字起，就要引导学生观察这个字的偏旁和部件及其每一笔画在田字格中的位置，使学生在未动笔之前就能达到“成竹在胸”。观察要与分析表达相结合，教师要启发学生准确地表述观察的结果，借以检查观察是否正确，是否到位。观察的方法要因字而异，或从上到下，或从左到右，或由外到内，或先中间后两边。观察是一个渐进的过程，也是写好字的前提与基础。教师要把它贯穿于写字教学的全过程。

三、善于正确引导

教师主导作用的核心是启动学生的学习潜能。在低年级写字教学中如何启动学生的学习潜能呢，笔者以为要从以下几点去努力。

一是重视激励。教师在教学中要用充满激情的语言和语调赞美那些在写字上有了进步的同学，以唤起他们的写字兴趣，从而产生乐写苦练的热情，促使自信心转化为动力，并成为学生主体性发展的动力之源。

二要抓好“三点”。所谓“三点”，即教学中的重点、难点和特点。一篇课文或一课集中识字中，哪些生字是指导重点，这些字的难点是什么？又有什么特点？对于这三点，教师要能准确而熟练地把握住。写字指导就是要因字而异，不搞字字过关，要把“力气花在刀刃上”，点到即止，不必作繁琐的分析与讲解，让出更多时间给学生思考与训练。练写中发现问题及时指导，予以解决，体现指导的渐进特性与多次性。

三要重视良好写字习惯的培养。培养良好写字习惯是写字教学的内容之一。能否养成良好的写字习惯，不仅关系到学生的字能否写好，更关系到学生身心能否健康发展。因此，教师要借助于现代化教学手段给学生以具体、生动、可感的形象，帮助他们建立正确书写姿势的视觉表象，并通过观察发现好的典型及时表扬，让学生学有榜样，赶有目标。还要注意个别落后学生的辅导，给他们“吃小灶”，使他们在各自水平上能有所提高，与大家一道前进。学生在“期望——努力——成功”的循环往复中形成良好的学习习惯，促使主体的健康发展。

四、强化主体意识

学生是学习的主体，谁也不会否认。但如何体现主体地位，却不是人人都能自觉做到的。低年级写字教学如何坚持主体性的原则呢？笔者以为：学生应在教师的启发和指导下积极参与写字教学的每一项活动。首先要集中注意力聆听教师的讲解，并要听懂；其次要严格按要求写好每一个要写的字，字写好后要认真观察，自觉检查自己写的字是否达到要求，还有什么不足的地方，并能主动地进行自我校正。第三要积极主动参与评字活动。学生“板书后”，教师要启发与引导学生评议，说说某同学的哪处字写得好，好在哪里。哪个字写得不够好，如何校正。鼓励学生重新写或找写字好的同学示范，由“求其对”向“求其好”发展。这样，学生既知道怎么写，又发扬了教学民主。同时，在写字教学渐进中培养了学生参与和合作意识，又发挥了群体效益，收到提高写字教学的整体质量的效果。