一、看看说说

形象直观的事物最容易使儿童接受。这就要求我们在选择交际材料时，更多地注意形象性，让学生面对所表述的对象，有话可说。在“说说我最心爱的玩具”活动中，我让每位学生带一样自己所喜欢的玩具，引导孩子仔细观察，先看后说，从玩具的颜色、样子、玩法等方面介绍，并说清自己为什么喜欢这玩具。交流时，先让孩子们自由选择交流的对象，找班中最要好的朋友互相介绍，再上台比一比，看谁把自己心爱的玩具介绍得最好。学生兴趣盎然，说的欲望非常强烈。

二、听听说说

低年级学生往往对内容有趣、情节生动、充满幻想的儿童文学表现出极大的兴趣。根据这一特点，我采取听故事、复述故事的办法让学生进行口语训练。教师讲一个简短生动的故事，让学生先分组讲，各小组再推荐学生上台比赛讲，其他学生评。这样，不但训练了口语，学生的听力、记忆力和在公众场合说话的胆气也日渐增强。

三、编编说说

为了让学生想象的翅膀能更自由地飞翔，有时，我故意讲故事开头，让学生充分想象，给故事编经过和结尾，只要合理都给予鼓励。如果以小组比赛、全班比赛的形式进行，那么学生的情绪就更为高涨，效果也更好。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性。

四、演演说说

创设情境，让学生置身其中，充当角色演一演，利用表演的直观性、形象性，激活学生思维，使他们产生不说不快之感。如看图说话纩谢谢你”》，讲的是小白兔在草地上踢球，一不小心把球踢到河里，他捞也捞不着。后来，鹿大哥帮他用竹竿把球捞到了。指导学生说球掉到水里以后，小白兔怎么做时，我让学生当小白兔演一演怎么捞球，球捞不到又怎么着急。于是学生学着图上的小白兔，趴在桌上伸长手使劲捞，可怎么也捞不到，有的急得直跺脚，有的团团转，有的直抓脑门，有的自言自语：“这可怎么办?”学生一番表演后，我让他们把刚才的表演说一说。学生兴致很高，说得清楚生动，效果很好。

五、画画说说

画画也是孩子宣泄、表达的一种手段，把画画与口语交际结合起来，学生也会兴趣盎然，画得投入，说得生动。老师让学生回忆自己做过的梦，以《梦中的我》为题画一幅画。画好后，我就让学生上台介绍一下自己的画是什么意思。画得好、说得好的就贴在后边的展示栏中。一位孩子《梦中的我》是这样说的：“今天夜里我做了一个梦，梦见自己变成一个巨人，穿着美丽的裙子，在空中飞来飞去……”多大胆的想象，多生动的口语。

一切都在愉快的气氛中进行，孩子的个性和潜能都得到张扬和发挥。

                                                 (《小学语文研究》2002年9期)