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浅谈拼音教学中的点滴体会
王小媛

 

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音,有助于识字,有助于学习和推广普通话,还有助于读写训练和培养自学能力。因此,学好汉语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?就此谈谈我的一些体会:

一、故事起步,激发兴趣

兴趣是学习的动力,成功的密友。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。

幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后,学生具备了拼读音节的能力,我就引导学生自学生字,激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后,就会自觉地、主动地去学习,在自学过程中体会到成功的乐趣,这样就形成了一种良性循环。

二、多种渠道,学拼音

 学生有了兴趣,好学、乐学是个良好的趋势,在课堂上采用多种方法集中学生的注意力,这是学好拼音很关键的环节,根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点,我采用了以下方法组织教学:

1、从图入手,练习说话

一年级语文课本图文并茂,画面生动,激发了学生的兴趣,使其思维活跃起来,此时是训练学生说话的好时机。如教学声母b时,我指着画面问图上画了谁,在干什么?声母b像什么?学生踊跃举手回答:如“冬冬听广播”、 “b像个6字”、 “右下半个圆就是b”、 “大肚皮朝右b”……学生练习说话的面非常广,学习的劲头也很足,这样久而久之,学生就养成了乐学、爱学的好习惯。

2、编顺口溜,识记音形

怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋,展开想象,小组讨论编顺口溜,记得准,记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ,一枝铅笔 l l l ,像个1字 l l l “。教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感,使孩子的心理得以健康的发展,同时大大开阔了学生的思路,使他们自觉地掌握了学习的主动权。

3、比较学习,理解记忆

拼音字母中,有一些字形、字音非常相似,难以掌握,教学时如果利用比较法学习,就能突破难点便于记忆。

如教b、p、d、q四个易混淆的字母,可以采用变魔术游戏,让学生准备一个半圆环和一支铅笔,然后随意摆放,组成声母,先自己摆一摆读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜,反复巩固。在比较中学生编了儿歌“左下半圆b b b,右下半圆d d d,左上半圆q q q、右上半圆p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆,增强了记忆效果。又如:z、c、s和zh、ch、 sh,这两组平翘舌音学生不易分辨,它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导,讲明发音的区分是舌尖抬起,抵住上牙床的后部,使学生体会舌头的活动方法,并对学生进行听音的练习,培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较,也可以从字母形状上去比较,总之,通过比较,学生在比较中化解了难题,记忆效果也更好。

4、儿歌游戏,愉悦心境

一年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,能愉悦心境,让他们广泛参与到游戏中来,主动地轻松快乐地学习。

如在教学“d t n l”的读音时,采用“看口形,猜字母”的游戏(或教师做口形,学生猜,或学生做口形,教师猜),让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力,课堂中间我结合本节课内容穿插课中操,学生边唱边舞,活跃了气氛,同时也得到了休息。学习拼读时,采用“摘苹果”游戏,能提高学习效率。首先,在黑板上贴出一棵苹果树,树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果",接着引导学生走进秋天的果园,摘下成熟的苹果,带领同学拼读音节词,并与同学一起为它找朋友(组词造句)。这种游戏的引入,不仅能解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域,为学生的全面发展打下良好的基础。

5、自制共玩,延伸课外

一年级学生自制能力差,无意注意占主导地位。在教学中,应配有相应的操作活动,使学生手、脑、眼、耳各种器官并用,集中精神学好知识。在教学拼音的同时,我让学生回到家同步制作卡片。活动卡片的自制和运用,有利于学生较好的巩固字母和音节。

如教学韵母“ɑn”时,先让学生做韵母“ɑn”及四声卡片,打乱反复练读;再听音辨声练习;最后编制相应的音节卡片“yɑn、wɑn、bɑn……”及四声卡片,反复练读;也可请家长当评委练读;还可练习帮音节卡片找家,如音节“wɑn”,把卡片贴在碗上,音节“shu”,把卡片放在书上……。通过反复练习,能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后,我又教学生玩拼音牌游戏:⑴几个学生各拿数张牌,轮流出牌,谁先认出牌上的字母,谁就得到这张牌,谁得的牌最多就取胜;⑵按字母表顺序前大后小比牌;⑶随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节,比如拿出三张:ɑ、o、b可以组成bɑ、bo、bɑo,对于熟练者还鼓励他们口头组词。

6、说写结合,回归生活

一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音,拼读音节的同时,我很注意利用学生已有资源,让学生口头组词,引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物,他们能够自己写下来觉得很自豪。比如“tu huɑ、 honɡ qi”等,在学完声母韵母之后,我就有意识地指导学生用拼音写课程表,记录当天老师布置的事情。体育课上学生玩了老鹰捉小鸡的游戏,我问学生,你们今天做了什么游戏?先说给老师听听,再写下来给老师看好吗 ?学生就会写下“ lɑo yinɡ zhuo xiɑo ji wan de zhen kɑi xin”等句子。

学了一定的拼音以后,我就给学生准备了一本拼读本。有时,我让学生把自己组的好词用拼音写下来,好句也写下来,请学生带回家去拼读给家长听。我再引导学生去拼读注音儿童读物,学生兴趣浓厚,努力地完成学习任务。

三、分组教学,作学习

在拼音教学中,我还注重培养学生的组织管理能力,全班除了有固定的大组以外,还分设了小组、小小组,选出了组长,采取了以小小组带小组,小组带大组,大组带全班的办法,以此解决班级人数多,管理难的这一难题。这样学生可以在合作学习实践中竞读、互动、互学,协作完成,能充分发挥群体互动作用,让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣,取得长足进步。

学生是学习和发展的主体,汉语拼音安排了最基本的内容,集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌、进行初步语言训练为一体,充分体现了新课标的精神。教学时,应以人为本,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。
 

阅读2842次 · 2004-04-27

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