汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就此谈谈我的一些体会：

一、故事起步，激发兴趣

兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。

幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。

二、多种渠道，学拼音

 学生有了兴趣，好学、乐学是个良好的趋势，在课堂上采用多种方法集中学生的注意力，这是学好拼音很关键的环节，根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法组织教学：

1、从图入手，练习说话

一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。如教学声母b时，我指着画面问图上画了谁，在干什么？声母b像什么？学生踊跃举手回答：如“冬冬听广播”、 “b像个6字”、 “右下半个圆就是b”、 “大肚皮朝右b”……学生练习说话的面非常广，学习的劲头也很足，这样久而久之，学生就养成了乐学、爱学的好习惯。

2、编顺口溜，识记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l “。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。

3、比较学习，理解记忆

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。

如教b、p、d、q四个易混淆的字母，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。在比较中学生编了儿歌“左下半圆b b b，右下半圆d d d，左上半圆q q q、右上半圆p p p”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。又如：z、c、s和zh、ch、 sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解了难题，记忆效果也更好。

4、儿歌游戏，愉悦心境

一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。

如在教学“d t n l”的读音时，采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。为了调节学生的注意力，课堂中间我结合本节课内容穿插课中操，学生边唱边舞，活跃了气氛，同时也得到了休息。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果"，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。

5、自制共玩，延伸课外

一年级学生自制能力差，无意注意占主导地位。在教学中，应配有相应的操作活动，使学生手、脑、眼、耳各种器官并用，集中精神学好知识。在教学拼音的同时，我让学生回到家同步制作卡片。活动卡片的自制和运用，有利于学生较好的巩固字母和音节。

如教学韵母“ɑn”时，先让学生做韵母“ɑn”及四声卡片，打乱反复练读；再听音辨声练习；最后编制相应的音节卡片“yɑn、wɑn、bɑn……”及四声卡片，反复练读；也可请家长当评委练读；还可练习帮音节卡片找家，如音节“wɑn”，把卡片贴在碗上，音节“shu”,把卡片放在书上……。通过反复练习，能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后，我又教学生玩拼音牌游戏：⑴几个学生各拿数张牌，轮流出牌，谁先认出牌上的字母，谁就得到这张牌，谁得的牌最多就取胜；⑵按字母表顺序前大后小比牌；⑶随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节，比如拿出三张：ɑ、o、b可以组成bɑ、bo、bɑo，对于熟练者还鼓励他们口头组词。

6、说写结合，回归生活

一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音，拼读音节的同时，我很注意利用学生已有资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，他们能够自己写下来觉得很自豪。比如“tu huɑ、 honɡ qi”等，在学完声母韵母之后，我就有意识地指导学生用拼音写课程表，记录当天老师布置的事情。体育课上学生玩了老鹰捉小鸡的游戏，我问学生，你们今天做了什么游戏？先说给老师听听，再写下来给老师看好吗 ？学生就会写下“ lɑo yinɡ zhuo xiɑo ji wan de zhen kɑi xin”等句子。

学了一定的拼音以后，我就给学生准备了一本拼读本。有时，我让学生把自己组的好词用拼音写下来，好句也写下来，请学生带回家去拼读给家长听。我再引导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣浓厚，努力地完成学习任务。

三、分组教学，作学习

在拼音教学中,我还注重培养学生的组织管理能力,全班除了有固定的大组以外,还分设了小组、小小组，选出了组长，采取了以小小组带小组，小组带大组，大组带全班的办法，以此解决班级人数多，管理难的这一难题。这样学生可以在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足进步。

学生是学习和发展的主体，汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌、进行初步语言训练为一体，充分体现了新课标的精神。教学时，应以人为本，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，为以后学习汉字说好普通话，提高读写能力打下良好基础。