《语文课程标准》告诉我们：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，要让学生在语文识字教学中感受到美的存在，从而使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”

一、探索语言美

汉语是丰富多彩、博大精深的，它是中华民族精神的结晶。在苏教版小语国标本的识字教材中，出现的虽然是一个个独立的词语，表达的却是一幕幕形象生动的画卷：山村美景，生活场景，游园畅景，海滩晚景，都市丽景……教师先运用多种媒介，通过情境导语、音乐、录像、多媒体等手段，让孩子们“去”郊外秋游，感受自然美；“去”大自然中探索，寻找大自然的秘密；“去”大海游玩，感受大海的美丽富饶；“去”都市游玩，体会都市的繁华……让学生感受生活中的形象美，开阔学生的视野，受到美的熏陶。通过画面，学生会在美丽的郊外找到“会唱歌的燕子”，在大自然中“拿着放大镜看蚂蚁搬家”，“看螳螂挥舞着大刀砍树叶”，在公园里“开小火车钻山洞”，在沙滩“捡五色的贝壳”，“踩一个个小脚印”。学生在反复诵读中体会了词语的内涵、韵文的特点，训练了语感，获得了审美的体验，学生的情趣在流淌，学生的心灵与词语的韵味在交融，学生已经由初步的形象体验向丰富的语言文字发展，他们的思维能力和审美能力获得了拓展。

二、寻找字形美

汉字是中华文化之根，是祖国传统的文化艺术。在教学中，我讲究策略，逐步渗透，让学生主动地寻找汉字字形的美。如在教学苏教版小语国标本一年级上册《识字4》时，我先让学生学会“虫”字，然后找出有“虫字旁”的字。“汉字有形有音还有一定的意义，是音形义的综合体。”学生一下子明白了“蝴蝶、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”都是昆虫。在苏教版小语国标本一年级上册《识字5》中，学生在感受了大海的美丽富饶后，会找一些“三点水”的字来自主认识，如“沙滩、海浪、港湾、渔”等。学生会自主地寻找一些识字规律同时也感悟到了字形的美，对学习汉字有了浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

三、感悟人性美

于漪老师说：“她在语文教学实践中最主要的体会是‘既教文，又教人’。”在识字教学中，要注意“工具性”，也不要把“人文教育”失落，学生在“看图想象”、“读词体会”的基础上已经较好地领悟了识字教学中所能表现的形象之美、语言之美。这时，教师让学生边诵读边想象：“你在每一行词语中看到了什么?”“你在整篇韵文中读懂了什么厂儿童好想象，这时教师引导学生将初浅的形象体验、抽象的语言文字内化为具

体可感的“活”的形象。在《识字5》中，学生会“看”到“海风轻轻地吹，浪花一个接一个地翻滚，海鸥快乐地跳舞，渔船载满货物归港，多美的大海呀!我真想现在就去看海。”在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在膨胀、升华、腾飞……正如前苏联审美教育专家德米特里耶娃所说：“这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。”

小学低年级识字教学是阅读和写作的基础，让学生在美的氛围中热爱识字吧!

(发表于《小学语文研究》2002年7~8期)