利用已有资源，激发阅读期待

——略谈整本书的推荐阅读策略

焦溪小学

阅读期待主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向和心理预期。 “期待视野”是指读者在阅读理解之前对文学文本的显现方式事先生成的一种定向性的心理预期和理解期待，包括文体期待、形象期待和意蕴期待。

激发阅读期待，拓展期待视野，有助于保持阅读兴趣，提高阅读深广度，是我们在童书推荐过程中应用心做的事情。可以利用哪些资源激发学生的阅读期待呢？在一阶段的理论学习与实践探索中，我们有所体验与收获。这会儿仅从以下几点简要我们的想法与做法。

1．利用书的封面、封里、扉fēi页、辅文、护封、书腰、封底、书脊、目录等信息，激发阅读期待；

如《五毛钱的愿望》封面画着一群人围着一个在表演台上的魔法师。魔法师眉飞色舞，孩子们满脸惊诧，旁边的老头儿是半信半疑。请学生看封面猜猜故事情节，学生一定会对这本书的故事情节产生期待；再读封面上的话“每个孩子都能在这里找到实现愿望的真正途径。”每个孩子都是梦想的天使，这句话，会吊足孩子的胃口，也促其在阅读过程中思考实现愿望的真正途径是什么，将期待由情节期待引向意义期待。

如《小猪唏哩呼噜》的扉页后与目录前有八幅彩图。看第二幅，图注：鸭太太的姐姐给小猪买了两大箩筐香蕉，还夸他保镖当得好。请小朋友观察观察图，猜猜发生了什么事，再读读目录，小朋友会发现这幅图肯定描绘的是《小猪当保镖》这件事中情景，而且是《一担子大香蕉》。那么小朋友猜得对不对，这会让低年级的小朋友一下子对故事的内容产生非常高的阅读期待。

书腰，又叫腰封。书腰上的内容往往耸人听闻， “本世纪最后一本奇书《XXXX》”“某某作家生前最后一部作品”“某某某PK某某作家”，其实就是书的广告。既然是广告，我们在推荐阅读时，如何合理的使用好其广告效应呢？你看，《夏洛的网》，书腰上有这样一段话“一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌，一部傲居美国最伟大的十部儿童文学名著首位的童话。风行五十年，发行千万册。网上书店五星级终极评价。拥有一册，感动一生。”这些词用得，不得不叫人咋舌。拿个书腰进课堂。这广告，本身就会让孩子感兴趣；更重要的是，会使学生产生对于书的主题“生命、友情、爱与忠诚”的阅读期待。当然，我们在使用书腰的时候，要确定书腰没有夸大其辞。

书评、内容简介等等，只要使用恰当，都能成为激发阅读期待的好资源。

2．利用精彩情节，激发阅读期待；

1）可以听听精彩故事

2）可以读读精彩片段

3）可以看看精彩情景

4）可以玩玩精彩游戏

例如《苹果树上的外婆》书中讲到安迪想象中的外婆带他坐过旋转木马，到过草原套野马，去过印度捉老虎。我们可以将书中的外婆带安迪去玩的游戏找出来。我们可以和学生一起读读书中的片段，再问问学生你想玩儿什么？只要你想得到，外婆就能带你玩得到。这究竟是个怎样万能的外婆呢？激起学生对人物形象的阅读期待。

再如，小学生天生好奇，充满探究欲，推荐《追踪小绿人》时，将小绿人的有关信息摘录下来，教师神秘地介绍，进而猜测小绿人的模样，猜测真的能见到小绿人吗？怎样才能见到小绿人？从而产生阅读期待。

3．利用学生资源，激发阅读期待；

有些书，部分学生已经读过。读过的这部分学生的阅读体验与感悟就是可以充分利用的推荐资源。

可以鼓励这部分学生制作好书推荐卡，制作好书推荐手抄报，开展好书推荐演讲会，写写好书推荐信，进行好书互换互赠推荐等。对这部分学生，要有一定的激励评价。比如多加阅读星，多获得向老师借书机会等。

总之，我们应当有意识地开发运用各种资源向学生推荐优秀童书，激发学生的阅读期待。我们尽可能多的挖掘资源，同时也要根据学生的特点和推荐书目的特点有选择地利用。