童诗的王国  幸福的旅程

——《让太阳长上翅膀》诗歌赏读

时间：2010-4-9

地点：董北报告厅

执教：兴化市董北实验小学  王爱玲

教学过程：

师：课前已见到了金波爷爷，心情如何？

生：激动。

师：激动得有点紧张了。面对面的交流后，对金波爷爷有何印象？

生：和蔼可亲。

生：有一颗童心。

生：谦虚。

生：幽默。

生：像老顽童一样。

师：金波爷爷坐在台下，与他打个招呼吧。与老师们打个招呼。

金波爷爷说，美好的一天从阅读开始，阅读从诗歌开始。我们一直在诵读他的诗歌集《让太阳长上翅膀》，每天早晨我们放声朗读，课间也见到同学们在讨论，读着读着，我们好像进入了一个童诗的王国，开始了幸福的旅程。爷爷为我们捎来了春的消息，讲述你与我的故事，述说着乡情友情亲情，读诗的时间不长，但许多诗印在了心中。我们常说，眼睛是心灵的窗户，诗的题目是诗的眼睛，回忆一下，最喜欢读？

生：《笑的花朵》，《在校外遇见了老师》，《蓝夜》，《绿色的太阳》，

师：如果是两个三个，一块儿说。

生：《下雪的声音》。（指导有感情地读。）

生：《花朵开放的声音》/《笑的花朵》/《让太阳长上翅膀》……

生：《一朵花是一个家》……

生：《花的梦》

师引导学生将诗的感情读出来。

师：大家读了还想读，有的诗句也拨动了我们的心弦。下面请诵读自己喜欢的诗句。

生读诗句：

叶子一动不动，做着前进的梦，梦见……

师：月夜是那样宁静，那样美，你读得也有感情。

……

师：你的诵读让我们感受到比翼鸟的美。

生诵读菜花的诗句。

生：宁静的夜，总是悠然的颜色，星儿闪闪烁烁……

师：把我们带到幽静的夜色中了。

……

师：是呀，钻出的小草是挡不住的春意。

生：那是被晨光唤起的声音……

师：你喜欢的是《愿站成一棵树》中的，只有如此，才能听到鸟儿鸣叫的声音。

生继续诵读。

师：母亲给予我们无私的爱，我们也要回报母亲，请再读一读。

生踊跃诵读，师给予点拨。

生合作诵读。

师：说说你为什么喜欢？

生：能让我发出读诗的力量。

生：我读着觉得心潮澎湃。

生：这首诗与其它诗不一样，像豪放的男子。

师：这首诗像男子汉一样。

生：我到处都得到关怀……

师：我们不仅诵自己喜欢的诗句，也写出了自己最爱读的诗，老师作了统计，“我心中最喜欢的诗”排行榜，看一下：

《笑的花朵》，《雨》，《嘿》，《粗瓷碗》，《蕉林豪雨》，《给予》，《蟋蟀》，《蓝夜》，《我的雪人》，《献给母亲》

生：笑很奇妙，收获更多。

师：笑有颜色，有芬芳………把笑分享给每一个人。

配上音乐，一起来诵读这首诗《笑的花朵》

诵读《蕉林豪雨》，

师：读诗可以获得阅读的快乐与滋养，第四辑是《诗与思》，我们一起来品读。

师读《倒下的树》，生跟读。

师：请自由再读几遍。

一女生诵读《倒下的树》

纵然倒下来，还要活着；为听鸟儿唱歌，长出无数的耳朵。  

树和鸟，毕竟在一起厮守过，树曾经站立着，等待鸟儿飞起飞落。

一男生读。

一女生读。

出示方法：读诗可以让我们获得阅读的快乐与滋养。真正的阅读需要沉下心来，用心灵去感受，用想象去补充，用思考去扩展。——金波

师：请再次读诗，引起你想象与思考的地方作上记号。

生自由读诗。

师：只要作上记号即可，体会记在心里面，等下我们一起作个交流。

生：在“厮守”这个词让我想到鸟与树在一起的欢乐场面。

师：能描述得更具体吗？

生：树站着，树的叶子为鸟儿美妙的歌声鼓掌。树干随着鸟儿的歌声摆动，鸟儿非常高兴。

师：想象到了树与鸟儿的美好。

生：“长出无数的耳朵”，应该是树儿长出许多树叶，让鸟儿搭窝筑巢。

一起背诵《鸟巢》。

生：读了诗，知道树与鸟密不可分。

师：读出了情意。树与鸟的友情。许多同学都在说，树与鸟昔日的美好，记得吗？

生读：鸟儿对树有唱不完的歌曲，听歌曲的树枝在快乐地舞蹈，听歌曲的树梢在悄悄地长高，因为鸟儿的歌曲又深情又甜蜜。

生：等待鸟儿飞起飞落，从“等待”中读出了浓厚了友谊。鸟儿为树捉虫子，树为鸟遮风挡雨。

生：它们情如兄弟。

师：我们想起了：友情是一本读不完的书，友情是一棵长青的树。

是呀，它们的友情真是深厚啊。

生：现在许多人滥砍滥伐，造成了森林大损失，鸟儿无法搭窝筑巢，所以我们要保护森林。

师：他读出了爱鸟护鸟的心。

一起来读：《倒下的树》

一男生读。

师：此时你什么滋味？

生：树和鸟互相情深似海，成为最好的朋友。想象着有一天，鸟在树的周围飞翔着，唱着快乐的歌，树笑了，鸟儿也笑了。

师：非常好，后来树倒下了，鸟儿还会唱歌，唱着？

生：鸟还在唱歌，唱着同样的歌，树非常欣慰，树依然陪着它飞起飞落。

生：从最后一句想到六年级的同学，马上我们毕业，各奔东西，提醒各位，不要因为芝麻绿豆的小事而影响友情。

师：珍惜友情。

生：仿佛看到树没有倒下时的情景，等着鸟儿回来，鸟儿回来唱着动听的歌，树还会唱摇篮曲，让鸟儿好好入睡。

师：树仿佛一位母亲，鸟儿好像孩子，读出了亲情。

生：树还在为鸟儿着想，希望鸟儿继续快乐。

师：因为鸟儿给了他快乐，所以即使倒下了，也要活着，大树也有顽强的信念。

生：我觉得在这里人类也要向大自然说声对不起，鸟儿失去了家园，破坏了生态环境。

师：也读出了环保的意识。

生：这首诗让我看到，树等待鸟儿来唱歌，鸟儿从远方飞来时，它的树叶随风摇摆，仿佛在欢迎鸟儿。

师：短短的四十七个字，我们用想象，用思考，读出了许多许多。下面我们一起来诵读一遍。

生齐声诵读。

师：读诗，让我们心中充满了诗意，让我们一起把金波爷爷教我们的方法再来读一读。

生读金波爷爷的话。

师：关于读诗，同学们也有许多感受，下面请金波爷爷一起来作个交流。

金波：刚才我认真地听了你们的课，像听老师的课一样，让我非常惊喜的是，你们喜欢哪首？我发现，怎么我喜欢的诗你们也喜欢。我非常高兴，我找到了知音。说明我写的诗你们喜欢，我写时最高兴的，写得不错的诗，你们也喜欢。这是第一点我的感受。第二点，才王老师讲的非常好，不仅把你们引入诗的意境中，读诗与读一般的文学作品是不一样，读故事有情节，诗歌有情节，但情节不曲折，没有过多的矛盾，得走入诗的意境中，你们都走进去了。得有想象，超越了诗提供的内容。有时诗只有几十个字，就那么几句话，你们想象的丰富弥补了这首诗，丰富了这首诗，这就是走入意境获得的。诗，只有三四十个字，如果写写感想，可能会写三四百字，老师也许会写三四千字。怎么来的？关键是走了诗的意境，用你们的思维丰富了它。“用心灵去感受”，感受什么，感受意境，补充什么，补充空白的东西，用思考去拓展，把诗歌没有说出的话说出来了。你们都做到了。我非常高兴，我会用你们的思考与感受补充再写几首，希望你们更喜欢！

师：读诗是幸福的旅程，肯定会让同学们留恋忘返，让我们再记住金波爷爷的方法吧。

生齐声朗读。