儿童成长小说阅读策略

宜兴市东域小学   邹清

成长小说是小说的一个特殊种类。

百度百科上对“成长小说”是这样介绍的：成长小说亦称启蒙小说，此概念最初源于德国，是西方近代文学中颇重要也常见的一个类型。简单来说，这类小说处理的主角，自幼年或少年至成长，自天真无知至成熟世故的历练过程：或许进入社会吃亏吃苦而逐渐明白世途艰难人心险恶，或许经历某个或某些重大事件而使人生有所领悟有所改变；而在这番“转大人”的领悟和改变完成之际，故事变于焉到达圆满的或虽不圆满尚称释然的尾声。

成长小说在儿童文学中处于一种比较尴尬的地位。

北京一家报纸做过一个“孩子爱看什么书，家长会给孩子买什么书”的调查，其中，家长对科普知识读物的认同率为62.5%，对童话的认同率为50%，对名家名著的认同率为18.3%，而对成长小说的认同率几乎为零。

孩子和家长拒绝成人写的成长小说的原因有三：一是不真实，二是“一点都不了解我们的想法”，三是“他们写的都是自己的童年”。

我自己开了一家童书店。从我店里借书的情况来看，成长类小说也的确不是很受学生的欢迎。

在这样的背景之下，我们再来谈成长小说的阅读策略。我认为，我们提供给学生的阅读策略，不应该是一种外在的强加，是教师或家长的一种一厢情愿。这种阅读策略，首先应该是可用的，其次应该是学生愿意用的，乐于用的，再次，是学生在愉悦性阅读的基础上进行深入阅读的一个抓手。从某种意义上说，与其说是一种阅读策略，更像是一种阅读游戏，一种能够促进学生阅读的游戏。

下面我以《草房子》为例谈一些普适于成长小说的阅读策略。

策略之一：绘制人物关系图。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境。成长小说也不例外。绘制人物关系图，可以把与主要人物相关的人物和事件都列举出来，看看这些人、这些事对这个人的成长产生了怎样的影响。

（举例：阅读《草房子》以后，以桑桑为主要人物绘制人物关系图）

策略之二：主题摘抄。

成长小说往往展示的是主人公经历某个或某些对他而言的重大事件因而对人生顿悟的过程。这种对人生的顿悟，具体而言，就是对亲情、友情、爱情的顿悟，就是对生、老、病、死的顿悟，就是对真、善、美的顿悟，就是对幸福、痛苦、财富、贫穷的顿悟。亲情、友情、爱情、生、老、病、死、真、善、美、幸福、痛苦、财富、贫穷……这些词语，是人类永恒的主题词，是每个人的成长历程中都必然要面对的。以这些词语为线索进行二次阅读，看看主人公是如何面对、如何领悟的，把文中的有关语句摘抄下来，把自己在阅读和整理过程中产生的心得记录下来，这就是我所谓的主题摘抄。

主题摘抄这一阅读策略，其实是以主题词为线索，把主题阅读、主题摘抄、主题思考融于一炉，既促进学生对书本的阅读理解，促进对主人公某一个方面成长的清晰感受，也促进学生自身的思考与成长。

（举例：阅读《草房子》一书时以“离别”为主题的摘抄。）

策略之三：绘制成长连环画。

成长，是一个过程。选取某一人物成长过程中的重要事件或场景，绘制成长连环画，也是阅读成长小说的一个可行的策略。

一方面，选取画面、绘制连环画的过程也就是概括提炼、深入阅读的过程；另一方面，连环画绘制好以后对连环画的阅读可以促进学生对这一人物成长历程的整体把握和思考。

（举例：阅读《草房子》一书以后以“秃鹤”为主人公绘制连环画）

策略之四：主人公和“我”的成长对比

有人说，阅读的过程，就是在寻找自己的过程。阅读成长小说尤其如此。常常读到某一个人，某一件事，某一种场景，某一份心情时，我们会有一种似曾相识的感觉。这时，不妨把这个人、这件事、这种场景、这份心情记录下来，列一份表格，然后回忆自己的成长历程，把记忆中深藏的这些人、这些事翻阅出来，列举出来，以此来剖析主人公和自己的成长历程。这就是阅读成长小说的策略之四：主人公和“我”的成长对比。

列表对比以后，如果有写的冲动，也可以写一写自己成长历程中这些有意思的人和事，也可以写一写自己的顿悟、随感。

（举例：我和桑桑的成长对比）

当然，阅读一类小说，策略可以有很多很多种，我列举了这比较普通、比较常见的四种，算是抛砖引玉吧。