诗意，在心底蔓延

——我读《春光染绿我们双脚》

因为要求在开学前备好一周的课，所以很早就把第一课《春光染绿我们双脚》备好了。今天学生报到，明天正式上课，所以又把书拿出来仔细看看。

刚好早上看到了讷民在五备的帖子——“讷民读教材”，突发奇想，也斗胆来谈谈自己对这篇课文的理解。

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐，音韵铿锵，读起来琅琅上口。（教参原文）

这是一首诗歌，诗歌和其他文体的教学很明显是有区别的，不适合一段段的分析，这样会割裂教材，将诗歌的美分割的支离破碎。

首先作为一个读者来谈谈我读这首诗歌的感受。

通读整首诗歌，我读出一种发自心底的自豪和喜悦。你看，“踏一路春风，撒一路欢笑”、“春光染绿我们双脚”、“快活的叽叽直叫”像这样的词句细细数来，很多。

这是一种怎样的自豪和喜悦呢？原来的“荒山野岭”现在变成了“青山碧岭”，这是谁的功劳呢？当让是“我们”的。我们可以想象一下这种感觉：当我们努力去做一件大事并且把它做好的时候，那种心里的快感是无法用语言来形容的。我上学期在班级里搞了一个“共读经典，同沐书香”的读书活动，最后搞了一个读书汇报会，我们班花了将近两个月的时间准备，最终以一班之力把一台演出搬上了舞台，还编了一个学生作文集。我请来了所有的家长和学校的师生，当我站在舞台上主持的时候，当活动结束家长、同事不时表扬的时候，当看到孩子们笑脸的时候，我心里的自豪与开心现在还能随时记起，那是语言无法形容的。我想这里的“我们”的心情应该也是这样的。原本的“荒山野岭”经过“我们”的努力变成了“青山碧岭”，站在这山岭上，看着自己的劳动成果，心里能不开心吗？

这种深深地自豪和喜悦相信只要多读那么两遍，大家也一定能够感受的到。

再来谈谈我们怎么教。准确的说就是怎么让学生在字里行间体会到这种自豪和喜悦。

教语文我一直在追求一种理想的境界：能通过课堂让我们的一个个没有生命的文字变成一个个有生命、有活力的画面。试想一下，读完这首诗，“我们”那踏一路春风，撒一路欢笑的场景，“我们”那挥汗如雨的场面，那青山，那松涛，那小鸟和松鼠，那山河和果园，就像我们生活中活生生的场景一样出现在我们眼前，这是怎样的一种体验啊。有了这样的体验再来学习，我相信那就不会有什么问题了。

在教学设计中，很多人提出的抓住“荒山野岭”和“青山碧岭”的变化，然后探究其中的原因，我想这样的思路是很好的，条例性很强。唯一要注意的是不要把诗歌割裂开来一段段分析。诗嘛，还是应该有点诗味的。

当然，诗味的体现离不开朗读，这也是语文教学很重要的手段之一。不过要提醒的是，朗读不是简简单单的把文字用嘴表达出来，而是应该建立在体验的基础上的。

至于工具性的体验，也就是语文性的训练，当然也是不可少的，只是采用怎样的方式进行呈现值得商榷。语文的人文性和工具性谁主导一直是个争论不休的话题，其实有时这两者是可以很好的统一的。比如学生在体验画面的基础上用自己的话说说自己看到的、听到的，这样既能加深体验，又能训练学生的思维能力、口语表达能力等，一举多得，何乐而不为呢？

最后想在强调的是：在教这课的时候，我们应努力达到的境界是“课无教材”，我们不应该只是紧盯着文本，我们应该是置身于那青山碧岭间的。我们的教室里有青山、有林涛、有小鸟、有松鼠、有小河、有果园，而我们则徜徉在期间，诗意的读着，诗意的宣泄着内心的自豪和喜悦！让诗意，在心底蔓延！