记不得是几年前了，一次在凤凰语文网上看到甜甜的语文版主发的一个理论性较强的帖子后，我以发牢骚的口吻跟了一个帖子，大意是：“你讲的这些理论都是阳春白雪，下里巴人根本看不懂。一线老师最关心的，还是那些如何能把语文课上好的策略。”甜版当时耐心地回答道：“这些理论正是指导如何上好语文课的呀。”可惜那时，太过愚笨的我，仍是不明就里云里雾里的。现在回头看看，真觉得自己太肤浅太无知。

那个时候，自己已经好久不曾读书了。恋爱、结婚，成天围着厨房转的我，竟从一个“每晚不读书到半夜就睡不着觉”的人，直接退化成“一碰到书本就能睡着”的人。唯一的爱好，也就是看看《读者》或《扬子晚报》了。

尽管如此，那时执教语文课还是很有底气的。因为自恃从小爱读书看报，阅读量较大，底蕴还算有一点的。在当时的乡镇中心小学，上起课来游刃有余，学生都还比较佩服我的才气。可是，不再继续读书，就无异于是在“啃老本”坐吃山空了。这种不再充电的恐慌，终于在考进县城一所小学后暴露无遗。城里的孩子，阅读量肯定要比农村的孩子多，因此视野也更宽，知识量也更大。

时代在进步，在发展，但我却因为好久不读书，深恐自己落在学生后面。于是，那一阵手里总离不开风靡校园的杨红樱系列小说。还有像秦文君、黄蓓佳等的作品，也是我恶补的对象。

继而，我又对自己的语文执教水平产生了怀疑。语文课是我的最爱，我已对它潜心研究好几年了，可是却没有明显的进步，每次上完课总会留下种种遗憾，这让我很苦恼。后来，教研室的一位前辈指点了我：“你呀，就如同一个着急的没头苍蝇，老在语文教学以外的围墙上撞来撞去，虽然很热情，但缺少方法。建议你回去先读读《现代教育学》和《儿童心理学》。”虽然对前辈的话感到纳闷：这两本书都是纯理论，并没有如何上好语文课的实战经验呀？可出于对他的尊敬和信任，我还是老老实实地读起了这两本书。这，也为我的专业阅读拉开了序幕。呵呵，够晚的吧。

读着读着，我体会到了前辈的用心。原来，课堂上我对自己关注得过多。好像以为老师一个人在前面卖力地执教，就能把课上好，殊不知那已然成了独角戏。学生有思想，有感情，有心理需求。忽略了课堂上真正的学习主人，没有从学情出发来设计的教案，怎能引起学生的共鸣，何谈成功？

有了这种顿悟以后，我才感受到理论书籍并非阳春白雪，而是对执教者有着切切实实的帮助。缺少了理论的、理念的支撑，是不可能存在成功的课堂教学的。

接下来，我又如饥似渴地阅读了于永正老师的《教海漫记》、张庆老师的《我的小学语文观》、李镇西老师的《爱心与教育》以及《听窦桂梅老师讲课》、《上好一堂课的22个要素》、《新课程教学案例与评析》、《小学语文教学策略》、《名师课堂经典细节》等专业书籍。自忖底子薄，起步晚，我不敢选太深奥的理论书籍来读，只能是一步一个脚印扎扎实实地读下去。在读好专业书籍的同时，我还注重和学生的同步阅读，曹文轩的《草房子》、《青铜葵花》系列，《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》等国外畅销的童书，也都被我们师生共同拿下。不断的阅读，又让我找回了从前的状态，并使我的语文教学也有了长足的进步。我又能和过去一样，底气十足地站在讲台上了。

今年暑假，有幸参加了凤凰语文网的2009暑期网上研修班。和网友们一比，我几乎又成了最无知的那一个。网友们大都博览群书，满腹经纶。一读他们的帖子，就能感受到他们是站在教育的前沿。有许多人还对国外的一些理论专著了如指掌。这么一比较，原本有些放松的心情，又紧张起来。极大的差距，使得我减少了许多发帖的勇气。

研修班里有“教材解读”、“课堂观察”、“专业阅读”三个版块。在完成作业的过程中，真是感觉有些难度。在看到“书香飘飘”等网友所发的大量研究帖时，只能在旁边默默地读着，思考着，收获着。但是，“要做一个好老师，就时刻不能离开阅读”这一理念，已深入我心。因此这个暑假，泡得最多的就是新华书店。虽然没能买到网上推荐的那几本教育专著，但是却在书店里读了好几本《季羡林文集》，我想这也该是一种收获吧。

现在回头看过去，虽然我的专业阅读比别人起步晚了一些，但这“迟到的专业阅读”仍然带给我许多的成长和进步。特别是在这次的暑期研修班中，我更是学到了许多知识以及网友们对于专业阅读的那种刻苦、努力、勤奋、上进的精神。

专业阅读，今生我将与你不离不弃，相伴永远！