4月11日上午，在南京市炼油厂小学五楼多功能室，隆重而又简朴的“小学中高年段学生批注式阅读习惯之养成研究”开题活动如期举行。《七彩语文•教师论坛》主编袁浩教授、南京凤凰母语研究所培训部特级教师孙景华主任、课题部徐晓华主任和栖霞区语文教研员陈道佩老师应邀参加了活动，栖霞区三、四年级的一线语文教师也观摩了活动。

活动由南京市炼油厂小学包继平副校长主持。首先由栖霞中心校欧传琴副校长致辞，她代表东道主热情欢迎与会的专家与教师，并概要地介绍了课题。

包校长主持

会场

随后进入第一个活动版块：课例汇报。四位教师通过微型课的形式，分别进行课前预习批注——课中指导批注——课外延伸批注的教学展示。

第一节课前预习批注指导（三年级）由顾琳老师执教，她分别选择了两篇课文让学生作课前预习批注（写景文《槐乡五月》，写人文《“你必须把鱼放掉！”》）课堂上，她先让学生汇报他们的预习批注收获，接着从描写景物与描写人物两个角度，对预习批注做了细致有效地指导，学生显示出的课前预习批注能力给大家留下了深刻的印象。

课前预习指导课

学生批注

接着王义才老师和徐同涛老师，分别展示了课中批注的指导过程。王老师执教的是四年级的课文《我不是最弱小的》，教师以人物对话为切入口，指导学生学会规范批注，让学生知晓批注应该抓住关键词语，学会联系上下文、前后对照理解文章的手法。徐老师教的是五年级的课文《我和祖父的园子》，他巧妙抓住文中两段描写园子的文字，从句式上带领学生批注，感受作者表情达意的手法，触摸文字的灵魂。

课中批注指导课

第四节是肖燕老师执教的课外阅读批注指导课，她以五年级《七彩阅读》中的《西瓜熟了》一文为例，从文中描写月光的语句入手，带领学生揣摩月光背后的用意。并由此打通课内外，让学生初步体会环境描写的作用，进一步明确课外批注的内容与角度。

课外批注拓展课

第二个活动板块是课题主持人施玲校长陈述开题报告。她以《读进去 写下来 走出来》为题，从研究原因、研究目的、如何做实三个层面，陈述了该课题的研究意义、研究目标与内容、研究思路，并对组织分工、实施步骤、预期成果都作了具体的安排。她认为：“课题研究，对我校来说，是一项浸润教师，福泽学生的活动，意义重大”。

施玲校长报告

第三个活动板块为专家课题论证。

徐晓华主任认为，该课题研究旨在引导学生自主学习、学会学习，有新意、有价值，能以学生为主体、以习惯养成为重点，意义深远。课题研究前期运用调查问卷分析的手法，了解本校学生的现状，针对所存在的问题选题，方法科学。实施方案规范，核心概念界定清晰。同时，徐主任还提出了十分有见地的指导性意见。她指出我校课题研究目标还要进一步明确、细化，特别是批注式习惯养成目标到底有哪些，批注式习惯养成的规律是什么，怎样形成批注式阅读习惯养成的策略、模式等，为我校今后课题研究指明了方向。

继而孙景华老师针对四节课做了精彩点评。他先一针见血地指出当前阅读课的一个弊端——“思维质量太低”，希望今后阅读教学中能借助批注，让学生“读书留痕”，助其思维发展。他生动引用了朱熹的名言，读书要“去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓”，阐述了批注阅读的重要性。接着，他对四节课分别用 “实”、“专”、“深”、“活”四个字做了精准评价，同时也给出了十分有价值的建议。孙老深厚的评课功力，让四位执教老师受益匪浅。

袁浩校长对课题作了全面的论证，对课题、课堂一一作了评价，他认为课题组对该课题研究的意义价值的认识清晰到位，课题研究的实践与过程真实、扎实，今天的课堂活起来、动起来了，学生批注、对话、主动质疑，非常喜人。他特别强调教师批注指导时要强化过程意识，在批注实践中让学生习得能力，最终强化为习惯。同时，他强调今后课题研究，一定要注意处理好三个关系：课前与课中批注的检查、指导关系，课内与课外阅读批注的收放、自由关系，年段之间的差异关系。袁校长的点评高屋建瓴，引人深思。

最后，教研员陈道佩老师做了总结性发言，他用三个关键词“感激、感动、感慨”对此次活动做了高度评价。

此次活动，探讨深刻、沟通真诚、氛围热烈，让所有与会的教师都受益良多。我们将带着满满的收获，且行且思且珍惜。

（课题组肖燕老师供稿，文字略有改动。）