让孩子们学得更得心应手

——扬州市沙口小学“苏教版小语教材不同体裁课文的研究”课题中期展示、评估活动侧记

年末历来是总结成绩、展望未来的时候，对于课题研究者们更到了为课题做个阶段总结的日子。运行了3年，由葛敏芸校长主持的“苏教版小语教材不同体裁课文的研究”也迎来了中期展示活动。2011年12月22日，应葛校长邀请，南京凤凰母语教育科学研究所所长朱家珑先生率领课题部、培训部、《七彩语文·教师论坛》编辑部一行六人，还有扬州市教研室陈萍老师、扬州市广陵区教科所朱彤副主任、广陵区教研室陈庆源副主任，一同前往扬州市沙口小学，参加课题活动。 

 会议现场

葛敏芸校长

首先，沙口小学姚丽霞老师为与会教师带来了课题研究课——《猴子种果树》。她带领孩子们在童话故事中读一读、演一演、评一评，让孩子们读出故事中小动物的语气，演出小动物的神情，还创设了老水牛爷爷这一新形象，对小猴子进行规劝，不露痕迹地引领会了文本的主题，并自主地投入到故事中去，用童话的形式表达出对小猴子的希望，并建议小猴子怎样做能吃到自己种的水果。整个教学，学生与文本零距离，感受到了童话文体的特点，并学习运用这类文体表达自己的感受和想法，收到了较好效果。

姚丽霞老师执教《猴子种果树》

接着，由余耀副校长主持，进行课题的中期成果汇报。石萍老师上台介绍了课题3年来的运作情况和取得的阶段成果。课题组以苏教版小学语文教材为蓝本，对不同学段、不同体裁课文的选文数量、出现频率和先后，以及体裁的种类、组合规律、编排目的等进行梳理、统计、分析，寻找规律，以进一步领会教材编者的意图，对整套教材有更深层次的认识。在此基础上，课题组老师通过专题研讨，对不同学段不同体裁的教学内容进行了细化，并对典型课文进行了多侧面的教学设计。比如，对苏教版小语教材独创的“文包诗”类课文，探索出了教学“三步曲”：1.披文入境，扣“诗”读“文”，发现联系；2.借文学诗，“诗”“文”共赏。体味联系；3.拓展延伸，迁移运用，加强联系。可以说，抓住了“文包诗”类课文的基本特点，学生有途径、有方法，提高了学习效率。课题组还特别强调课题研究的实践性、开放性、全员性、互动性与反思性，有力地提升了教师专业水平，促进了教师成长。课题组成员在省市区各级课堂教学竞赛中频频获奖，姜梅红老师还被评为特级教师，许多课题研究成果公开发表。当然，更令人欣喜的是，学生们通过体裁教学，初步掌握了不同体裁课文的学习方法，提高了理解能力，增强了学习信心，开发了创造性思维，写出许多丰富多彩的语篇。可以看出，课题得到了广大师生的一致关注和欢迎，并主动投身其中，这就实现了课题研究的初衷。

余耀副校长主持会议

石萍老师介绍课题阶段成果

观摩了研究课、听取了中期成果介绍，朱家珑所长非常高兴，结合课题与当下语文教学的实际情况，做了题为“以建筑师的眼光为儿童的人生大厦奠基”的专题讲座。他强调，小学语文教育，就是大厦的负一层、负二层，这是小学语文教育的定位。小语教育太需要眼睛向下了，需要放低身段、下移重心、重视基础、小事做大的态度。针对当前有些语文课堂教学重手段的先进、重课堂的热闹、重无限的拓展，他指出，语文教学应当明确：朗读比问题重要，写字比回答重要，环境比教育重要，情怀比角色重要，素养比知识重要，功底比知道重要……要为孩子打好人生的底色！令人敬佩的是，一个多小时的讲座，他始终是是站着讲，每到关键之处更是激情飞扬，让在座的老师真切地体会到老一辈教育工作者那勃勃的情怀和对儿童的深切期望。朱所长对该课题做了充分的肯定，他认为，课题组老师做了一件实实在在的事，真真实实地在研究课文，为的是给孩子们的语文学习提供更大的支持。此外，他也详尽介绍了苏教版《陈毅探母》《夜晚的太阳》等课文的由来与根据，澄清了“伪课文”之说。朱所长的讲话，赢得了与会老师的很多次掌声，说到了老师们的心里去。

朱家珑所长做专题讲座

下午的活动是“查阅资料，评课研讨、专家评议，进行课题中期评估”。课题资料、成果一字排开，那一张张对教材体裁组合统计的图表和分析，凝聚着课题组对教材研究所花的心血；那一份份典型课文的教学设计、课堂实录，闪现着课题实验教师课堂教学的身影；那一篇篇科研论文，显现着课题研究的累累果实；那一篇篇学生阅读笔记、习作，更让人看到课题实验给孩子们带来的快乐和成长。

研讨现场

接着，是专家组对上午课题研究课是评点和对课题中期成果的评估。凤凰母语教育科学研究所培训部孙景华主任首先发言。他认为，姚老师的课思路清晰，从整体上把握文本，注重板块整合，以乌鸦的问题为学案，指导学生的自学，之后由扶到放，让学生举一反三，实现了自主学习。同时，姚老师以演促读，通过巧妙的形象介入，揭示了文本的寓意，并以写促思，升华了学生的认识，实现了立体的积累。而独具匠心的板书图字结合，充满了童趣，体现了童话体裁的特点。

培训部孙景华主任

《七彩语文·教师论坛》副主编钱锡铭老师也深有同感，他认为，童话教学就应当引导儿童用童话的方式说出心里话，折射童真、童趣。姚老师通过分角色朗读、表演，引学生走进文本，走进小动物心里，再通过创设新角色和写建议，让学生拥有了创造空间，促进了读写结合。钱老师充分肯定了此课题的价值，说：研究课文体裁，并不仅仅是文学样式研究，更需要增加教学因素，注重体裁的共性特征与文本的个性特点，将体裁研究与教学相结合，以促进学生的听说读写。当学生掌握了各类体裁的特点，就能快速读懂文本，深入品味，拓展练笔也有了依托，并能有效地进行课外阅读。课题组下阶段可以进一步关注各类体裁课文在不同年段的教学侧重，将教学策略进行细化，并注意体裁的互补。此外，钱老师对该课题的开放性研究也很赞赏，认为：课题突破了学校局限，吸收全区骨干教师共同研究，走了一条集约化之路，有利于优势互补；而开通网上视频、QQ研讨、校际传递等则充分发挥了现代媒体的作用，提高了课题研究的效率。这点值得进行课题研究的老师们关注、学习。

《七彩语文•教师论坛》钱锡铭副主编 

课题部徐晓华主任指出，姚老师的课融合了阅读、想象与拓展，巧妙的揭示出寓意，体现了教学的智慧。课题的研究注重全员参与，针对现实问题，教师掌握不同体裁的特点，有助于正确解读课文，确定文本的教育价值和课程内容。课题组在充分了解各种文体特点的前提下，还需要将其具体到每篇课文的教学中，不断总结提升。

课题部徐晓华主任

课题部周彦老师认为，不同体裁课文的研究，反映的其实是一种教师的语境意识。它可以帮助教师明确不同体裁的课文所创造出的独特语境，进而确定其独特的阅读目标和价值。即使同一类体裁，为获取信息的阅读与重在获得文学体验的阅读就需要有不同的教学策略，所以，还可以针对不同的阅读目的，给各类体裁更多策略提示，让初读感悟、精读品味、课外泛读等都有相应侧重，发挥文本阅读的复合功能。

最后，江苏省小语会理事长、《七彩语文·教师论坛》主编袁浩先生对本次活动做了总结。他指出，葛校长带领的课题小组是一支学习型的团队，该课题的研究有助于帮助教师把握文本、解读文本，有助于培养孩子们阅读的能力。课题的研究不是为了教给孩子文体知识，而是在掌握相关策略的基础上发展孩子的言语能力。今天的阅读教学应该是一种发展性阅读，需要促进学生阅读能力的形成和发展，让孩子们想读、会读，因此，研究不同体裁的课文教学，有助于提高阅读教学的效率，促进学生的习作。同时，体裁研究作为一个窗口，也有助于开展课外阅读，得法于课内，得益于课外。袁浩教授知识渊博，对文体分类如述家珍，他语重心长地提示老师们：要有文体意识，但不能琐细，这需要深入研究，再读“课标”，并在实践中进行专题性的案例分析，使得策略的研讨更加翔实、有效。

《七彩语文•教师论坛》主编袁浩教授

听着专家们对课题中肯的评析和建议，葛敏芸校长非常激动，她站起来说：“今天，是我最难忘的一天。各类专家对我们课题的肯定和期望，让我们深受鼓舞。接下来，我们课题组老师会全身心地投入到课题研究之中，努力地课题更上一个台阶。” 

我们完全有理由相信：“苏教版小语教材不同体裁课文的研究”课题一定会结出累累的硕果。