“主题阅读中读写结合训练的研究”

——记梅山二小课题开题暨研讨活动

2011年11月28日，应南京市雨花区马宏老师、梅山二小蔡有进校长邀请，我所课题部特邀原南京市小语教研员孔祥鸿老师，一同参与了梅山二小蔡有进校长主持、吴家霞副校长具体实施的我所立项课题“主题阅读中读写结合训练的研究”的开题暨研讨活动。雨花区兄弟学校的科研课题负责人、学科带头人参与了本次活动。

 活动现场

梅山二小的马爱娟与王晓化老师为与会教师带来了两节观摩课。马老师执教的《家乡的桥》通过朗读、做小导游等形式，引导学生感受桥名故事美，借助对不同字体的桥名的欣赏，带领孩子领略作者笔下家乡的桥，并以介绍南京的街巷为切入点，展开了读写结合的小练笔。王老师执教的《母鸡》，通过对比老舍先生情感前后的变化，与孩子们一同感受母鸡做了母亲，就成了一位英雄。并联系生活，让孩子写写自己的母亲，进一步深入理解与体会老舍先生的情感。

马爱娟老师执教《家乡的桥》

王晓化老师执教《母鸡》

研讨阶段由马宏老师主持。首先，陈桂林主任介绍了课题的实施方案，包括选题的背景和依据、研究目标、研究内容及研究方法等。课题组认为，现阶段小学生在阅读与写作方面存在着阅读面太窄、读写割裂的现象，并针对这些现象提出了“文意兼得、读写结合，以读促写”的措施。期望以各种训练来打通读与写之间的隔阂，更好地实现以写促读、以读促写。

马宏老师主持

陈桂林主任介绍课题实施方案

随后，两位作课教师分别阐述了课堂教学的理念设想与课后反思，兄弟学校的各位课题组老师也就此发表了自己的观点，马宏老师的穿针引线，将热烈的研讨不断推向深入。与会教师认为，读写结合要注重时机的选择、读写的联系，需要认真研究写什么的切入点以及读写训练的设计，习作的方式与指导同样不可忽略。大家基本认为，读写结合需要因人、因文、因学段、因主题而做出适当的调整。

随后，孔祥鸿老师简要回顾了1992年南通会议以来，读写结合课题发展的过程，他尤其强调要以读为主、听说读写、以写促读、整体发展。同时，课题研究要以培养人为目标，不可急功近利、好高骛远。周彦老师认为，读写结合不仅有长线与短线的结合，还可以有显性与隐性的结合。语文教学中需要引导学生不仅关注言语内容，还需要养成关注言语形式、内化言语图式的习惯，毕竟每节课都写并不现实，但思维方式的指导非常必要。

孔祥鸿老师

课题部徐晓华主任对该校的科研工作和成果给予了充分肯定，认为本课题选题具有较强的现实意义，目标定位准确，研究内容针对性强。她指出，要对读写结合有全面正确的认识，既包括长线、短线结合，也包括语言材料、篇章样式、人生体验和思想情感的积淀和表达。要关注读写之间的联系，也要了解读写之间的区别，更要研究思考“主题阅读”对读写结合的优势与特点。建议课题组进一步学习相关教育教学理论，借鉴先进科研成果，对课题有一个理性的思考，努力构建主题阅读中读写结合的目标序列，探索有效的操作模式。只有以正确的理念为指引，才能更好地实现目标。

徐晓华主任

最后，蔡校长对本次活动做了简短的总结，并表示要充分重视学校的课题工作，认真思考本次活动中与会教师的各项建议，将课题研究深入开展下去。

 蔡有进校长

合影