2011年9月20日下午，江苏省教研室、苏教版小语教材副主编李亮老师和南京凤凰母语教育科学研究所课题部徐晓华、周彦、王萍一行，应栖霞区教研室陈道佩老师之邀，来到太平村小学参加由刘军校长主持的我所立项课题“同课异构，寻找最佳读写结合点”的开题暨课堂观摩研讨活动。栖霞区兄弟学校的老师也参加了本次活动。

活动现场

活动由教科室主任王子青老师主持，她简要介绍课题之后，由该校的蒋浩、颜丽老师带来了两节同课异构的观摩课《一路花香》。两位老师从不同的角度，带领孩子把握文章的大意，理解文中的重要对话，以及关键词语表达情意的作用，最后选择了不同的读写结合训练点，让孩子当堂写下自己的感受，并与大家交流。不仅给学生提供了练笔的机会，也加深了学生对于课文的理解。

教科室王子青主任

蒋浩老师执教《一路花香》

颜丽老师执教《一路花香》

随后，刘军校长作了开题报告，系统阐述了该课题的研究设想。他从课题的核心概念的界定，到课题的研究目的、意义、理论依据、目标、内容、方法等方面，进行了系统的阐述。该课题拟采用同课异构的研究方式，对同一篇文本进行细致地挖掘，寻找不同的读写结合训练点，并通过比较寻找其中的最佳切入口，从而帮助学生通过基本的读写训练，提高阅读与习作的能力。

刘军校长作开题报告

课题组叶振玲、李娟、邹萍、张晓春四位老师，结合自己的教学实践，同与会教师分享了他们在读写结合方面的一些研究心得。她们从不同的角度阐述了寻找读写结合训练点的策略。比如从写作方法、情感态度、特色段落入手；可以有补写、仿写、续写、抒写等形式；从词句到段篇的续写、补写甚至改写，以及读后感的写作；特别是文中一些留白之处，有丰富的言语张力的地方，往往可以成为读写结合的巧妙运用之处。他们的交流向与会者全方位地展示了他们的思考，展示了他们的科研水平。

叶振玲老师介绍“读写结合切入点的选择”

李娟老师介绍“阅读教学中的读写结合策略”

邹萍老师介绍“读写结合的训练方式”

张晓春老师介绍“依托文本资源，有效读写结合”

随后，月牙湖小学的洪波主任也交流了她在读写结合方面的一些研究心得。她的介绍简明扼要重点突出，从“移花接木”“锦上添花”“脱胎换骨”三个方面，分别向与会者介绍了仿写、想象拓展到改写的操作策略。她借助生动的实例，让我们感受到读写结合的教学价值。

南京市月牙湖小学洪波主任介绍“挖掘教材资源，实现读写双赢”

苏教版小语教材副主编李亮老师盛赞了该校的语文教师团队。他同时指出，教师做课题的意义就在于学做课题本身，就在过程之中。静下心来思考语文教育中的问题与规律，可以让老师渐渐地成长起来。太平村小学选择的读写结合的课题很有价值。读写结合在语文的学习中有两种状态，一种是无意识的，也是一种长线的结合，不用刻意为之也会自然发生。第二种是有意识的，是需要借助教材进行一些有目的的训练。他同时建议课题组老师可以关注这方面已有的研究成果，从而在前人的基础上有所开拓。他同时指出，课题研究课很好地展示了该课题的研究思路和教师的风采，但也还有一些问题可以进一步探讨，比如可以让语文课更加简单清朗一些。

江苏省教研室、苏教版小语教材副主编李亮老师点评

课题部徐晓华主任对开题活动做了简要评述。她认为今天的活动既丰富又规范，体现出课题研究与课堂教学紧密结合，直接提高课堂教学效率。开题报告很有质量，比课题申报评审书有了更深入的思考。课题的新颖之处在于以同课异构的方式探讨读写结合的问题，这不仅是在探讨语文教育教学的规律，也是一种提升教师团队素养的成长模式。她认为课题组注意学习现代教育理论，借鉴相关研究成果，对课题进行了理性的思考。如概念界定清晰，研究目标明确，研究内容具体。她建议在今后的研究中，对一些问题进行系统的思考，比如为什么要寻找、如何寻找、如何实施？同课异构的优势究竟在哪里？重视及时提炼整合研究成果，这样才能更好地促进课题研究的不断深入。

课题部徐晓华主任点评

最后由栖霞区教研室陈道佩老师讲话，他提出了三点希望，让课堂静下来，让课题细下来，让思维飞起来。

栖霞区教研室陈道佩老师总结

太平村小学拥有一个优秀的研究团队，在开题活动中就向我们展示了他们丰富的实践与探索，相信这一课题在后续的研究中会收获丰富的成果。